专业与专业建设.

1专业与专业建设2一.专业1.“专业”的含义2.东西方对“专业”概念的理解3.解读“专业”4.关于“本科专业”5.关于“高职高专专业”6.学科与专业7.学科群与专业群3一.专业1.“专业”的含义（1）专门从事某种学业或职业。（2）专门的学问。（3）高等学校或中等专业学校所分的学业门类。（4）产业部门的各业务部分。（5）对某一事物了解非常透彻。45《国际教育 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 分类》：专业称之为课程计划。潘懋元：“专业是课程的一种组织形式”，课程的不同组合形成不同的专业。672.东西方对“专业”概念的理解西方国家：专业的划分只是对高等学校专业人才培养结果的一种统计；专业的划分对所培养的具体人才的知识能力结构几乎没有影响；专业的设置往往取决于社会的需要与可开设课程科目的均衡。只要学校能开出必需的课程组合，而且社会有这方面的需要，就可以设置新的专业，专业设置有很大灵活性；专业之间的界限也比较模糊，学生变更专业相当灵活。8中国大陆：专业划分发挥着很强的管理规范功能，规范着高等学校的专门人才培养的口径和领域，也直接关系到所培养人才的知识能力结构，专业的设置往往要围绕 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 的学科划分口径进行，当市场需求发生变化时，需要对整个学科专业进行调整，具有相当难度，专业界限也比较分明，学生变更专业较为困难。93.解读“专业”10111213专业（本科）：高等学校根据科学技术的发展与学科的分类和社会职业的分工而设置的培养专门人才的学科 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 和计划的总称。专业（高职高专）：高等学校以职业岗位（群）或行业为主兼顾学科分类的原则而设置的培养专门人才的方案和计划的总称。由教育部文件，对“专业”可以理解为：14进一步可以理解为：高等教育在本质上是一种专业教育。本科教育中：专业主要用于说明大学在传授学科知识（而不主要在发现、创造学科知识）方面的教学组织管理形式，是针对进行专门训练、培养专门人才系统工作而产生的一个概念。15高职高专教育中：专业的主要功能是根据高等职业教育的培养目标定位，培养高技能人才并指导学生就业。高职高专教育是一种专业教育，一种职业教育，也是一种就业教育。 16教育部对高校专业设置的管理是十分严格的哦！174.关于“本科专业”①由于专业设置的依据是学科的分类和社会分工，专业的类属名称基本上依学科的分类而设定；②专业设置的依据处于不断分化与综合之中，专业的新陈代谢合乎规律；③专业的稳定性依从于学科教学结构的合理性，通常以专业所含的主干学科和主要课程来表达；18④人才培养方案是高校实施专业教学的基本文件形式；⑤专业特色的形成分为两个层次：一是基本特色：专业依据学科方面的特色和社会适应特色；二是机制特色：专业形成、设置与变革方面的思想、 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 特色。19⑥学科是专业的基础。18世纪后，自然科学从哲学中分化出来，本身又分化为不同的学科领域，以便分类研究，出现了一系列学科门类；随着科学技术的发展，学科不断分化，出现一级学科、二级学科。20学科的综合发展趋势增强，原各学科间产生边缘学科、综合学科，横向学科等学科理论诞生，构成现代大学所设专业的学科基础。21⑦专业是对学科的选择与组织。大学设置专业，先要考虑学科基础又要适应社会用人需要，确定具有一定专业适应范围、一定层次与 规格 视频线规格配置磁共振要求常用水泵型号参数扭矩规格钢结构技术规格书 的专业培养目标，再按专业培养目标，在系列的学科门类中一般选择一至三个学科作为专业的主干学科。这是专业对学科的选择与组织的第一层次的含义。22确立主干学科后，专业教学是通过教师及教学管理人员组织课程、学生按培养方案选择学科课程实现的。23教师组织课程过程中，要从学科的知识中选择适应专业要求的专业学科知识；教学管理人员要遵照学科发展（分化与综合）的逻辑、结合大学生的认知心理规律，经过教师多学科选择确定的学科课程，编制主要课程结构、安排学科实践训练与学科研究方法、确定授予学位和相近相关专业等。24学科带头人和教学管理人员召集相关人员对课程进行多学科的选择和组织，是专业对学科选择与组织的第二层含义。正是依据专业对学科的不同选择与组织，来判别某一专业的专业特色以及专业的具体定位，如专科专业、本科专业、研究生专业。25⑧专业的特色化促进学科的知识的丰富与发展。专业的特色化是指形成、强化专业特色的过程。专业特色的基本方面是学科特色和社会适应特色，其中，社会适应特色虽然主要由大学外部来评价，这种评价归根到底是对专业内的基础学科与主干学科的认可与否——专业特色本质上是学科特色。26形成、强化专业的特色，依赖于构建专业基础学科的教学支撑和主干学科在学科方向上的集中与协调。以宽厚的基础学科支撑主干学科下学科知识的融合以扩大其专业适应范围。27主要途径：专业教师依据一定的学科方向开设学科课程，在教学中跟踪学科前沿动态、发现学科问题、拓展新的学科方向。联合师、生深入开展学科研究，通过教学促进学科研究、科研与教学工作相结合来形成专业的特色基础。28通过有特色的专业教学培养专业学生（特别是研究生层次）的学科理论、学科方法，达到学科的知识创新，也是专业促进学科知识丰富与发展的途径。295.关于“高职高专专业”①高等职业教育的本质属性是职业教育。高等职业教育的专业：以职业能力培养需求为背景，针对职业岗位能力目标形成的课程体系、教学运行模式和管理机制。3031②专业的作用和价值专业是人才培养的载体。►从职业教育的本质属性看：专业是学校教育与社会职业的衔接点，有岗位能力培养载体的作用和价值。►从高职教育办学方向看：专业是社会企业与学校的结合点，有服务、示范和合作的作用和价值。32►从学校的社会影响面看：专业是社会评价学校的评价点，是政府评估学校的关键点，是学校办学特色的闪光点，有院校评价考量作用和价值。专业是学校的品牌。专业的特色就是办学特色。33③专业的功能 ►根据高等职业教育的培养目标定位，专业的主要功能是技术技能型人才培养并指导学生就业。 ►根据高等职业教育的办学层次定位，专业还应具备应用技术的引进、研发和推广的功能 ►根据高等职业院校的服务方向定位，专业应当具备为地方经济社会发展服务和先进文化引领的功能 34④专业设置的基本要求“支持以就业为导向的高等职业教育院校建设和改革。”《教育部2009年工作要点》突显市场性要求设置专业，是高职专业设置的基本依据；突显就业性要求确定培养目标，是高职专业设置的基本定位；高职教育是一种高成本、多投入、强技术、强技能的就业导向教育；突显务实性要求建设课程，是高职专业设置的基本内核。35⑤政策支持教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见》“中央在100所示范院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。”366.学科与专业⑴学科与专业的联系①学科与专业是一种交叉的关系。如化学学科与化学专业,两者是一种交叉关系，要从事化学专业工作必须掌握大量的化学学科的理论，还要掌握其它学科的理论，如：工程学科、计算机、外语、管理学等;37化学学科又可以分出很多分支，如：化学工程、化学工艺、生物化工、应用化学等。这些学科分支知识不是每个化学专业都必须具备的。化学专业由适用于这一专业需要的若干学科中的部分内容构成，不是由学科中的全部内容构成。38②学科与专业是一种相互依存，相互发展的关系。学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养的平台。专业以学科为依托，科学技术发展的程度就是教育发展的程度，人才培养的质量，取决于学科水平。专业的发展离不开学科水平的提高。只有学科的分化和综合达到一定高度，才有相应高新技术专业的出现。39③学科和专业的联系主要是以课程为中介来实现的。学科知识是构成课程的元素，学科为课程提供构建材料，课程按教学规律对学科知识传播、改造、拓展，学科也要根据课程要求加强学科研究方向；专业可以理解为课程的组合形式。40课程支撑专业。基于社会需求，根据人才培养规格编制课程，人才培养功能以课程为依托实现。4142⑵学科与专业的区别①内涵不同学科是对知识的分类；专业是课程的组织形式。②目标不同学科的核心是知识的发现和创新，学科的基本特征是学术性，以本学科研究成果为目标。专业以为社会培养专门人才为己任，适应社会需求。43③构成要素不同专业的构成要素是专业培养目标、课程体系和专业中的人（教育者和受教育者）；学科的构成要素是知识单元，知识单元的系统化构成知识体系——学科。44④划分原则不同学科的划分——遵循知识体系自身的发展逻辑，形成树状分支结构。45专业——按照社会对不同领域和岗位专门人才的需求设置。不同领域专门人才所从事的实际工作，需要什么规格，专业就组织相关的学科来满足，专业以学科为依托，有时某一个专业需要若干个学科支撑。46⑤历程发展不同学科具有相对的稳定性，专业相对易于变化。学科是科学研究发展成熟或较为成熟的产物——基于普遍接受的方法和真理。即便是交叉学科、边缘学科等也都有自己相对稳定的研究领域。47专业是随着社会产业结构的调整和人才需求的变化而变化，新专业不断涌现，老专业不断被更新或淘汰。487.学科群与专业群“学科群”：若干具有相同级次的学科点集合，学科群的大小与所含同级学科的数量有关，也与所含学科的类目级次相关，并随类目级次的上移、学科口径相应增大，学科群的学科容量增多。普通高等教育的专业以学科为基础，其专业结构建立在学科结构基础之上。49高职教育的专业设置与普通高等教育专业设置有本质上的差异：面向不同的职业分工设置专业——高等职业教育的专业设置具有明显的自身规律。50“要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。”《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高［2006］16号51高职教育的专业群：由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。52专业群的特征：①专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。反映在教学上是专业群内各专业可以在一个体系中完成实训任务，有大量共用实习实训设施、设备——对高职学校实训基地建设有重要意义。53②专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业发展形成的一类专业，各专业有相同的学科基础。有相同的专业理论基础课程，师资队伍有很大一部分是共同的——形成良好的师资队伍环境。   542004年公布的高职专业目录的分类坚持“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则”划分的。分设19个大类，下设78个二级类，532种专业。专业大类中的二级类专业体系可称为专业群。55高职院校专业群如何规划和建设是由学院的行业背景、地方经济社会发展程度、学院自身的办学条件和专业发展过程确定的，各院校专业群内专业的数量和分布并不与专业目录中的专业划分一一对应。56专业群的构建①围绕产业链构建专业群专业群的布局和调整应以服务产业为目标，通过对某个产业链应用性人才需求状况的结构分析，构建与该产业发展要求相一致的专业群体系，形成链条式专业群。57②围绕职业岗位群构建专业群。职业教育的专业与职业有紧密联系，专业以职业岗位(群)为依据，与职业岗位(群)具有一致性。专业群的构建要考虑企业岗位背景，针对某个行业一组相关的职业岗位设置专业，满足企业岗位群的需要，尽可能多地覆盖行业岗位群。逐步形成相应的专业群。58例：保险行业高职学生的三类岗位群1、保险基层专业技术岗位群，包括核保核赔岗、承保出单岗、查勘定损岗等。2、保险公司销售服务岗位群。包括热线电话岗、组训讲师岗、收展保全岗等。3、保险公司与保险中介销售岗。59③围绕学科基础构建专业群。高职教育专业具有一定学科基础，学科基础相同的专业可以构建专业群。如在建筑领域中以数学、力学等学科为基础的建筑工程技术、道路与桥梁工程、水利水电工程等专业可以构建成建筑施工类专业群；60以化学、水力学学科为基础的暖通空调、给排水工程、环境工程等专业可以构建成建筑设备类专业群；以经济学、管理学为基础的工程造价、工程监理、房地产经营与管理等专业可以构建成建筑经济、管理类专业群。61专业群概念的提出推动了高职院校专业建设。专业群建设至少有以下作用：●建设专业群有利于形成专业集群，形成群体优势；●有利于做强骨干专业，形成品牌优势；●有利于建成系列化实践教学条件，形成教学资源的共享优势；62●有利于师资队伍建设，形成教师的相互补充和支撑优势；●有利于处理好专业稳定性与灵活性的关系，可形成根据市场变化调整专业方向，促进学生就业优势；63●有利于增加学校与企业的结合点，扩大职业院校的服务面向；●有利于增强学校的综合办学实力，形成竞争优势。64二.专业建设专业建设是高校得以生存和发展的重要战略手段。65人才培养方案即专业活动方案课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效果好坏直接影响人才培养目标的实现状况。66人员主要包括教育者和受教育者，没有“人”的介入，专业活动不可能完成。管理机制是保证专业活动方案功能实现的结构与作用系统。671.专业规划布局专业规划布局（专业设置——办什么专业？）是专业建设的首要环节和逻辑起点，是教育与社会间“服务”与“依靠”关系的具体体现。本质上高校专业设置过程是调节学校功能与社会需求之间互动关系的过程，集中体现着科技、产业发展和劳动力市场变化。面对知识社会对教育供给的要求，专业设置成为高校备受关注的问题。68学校专业整体布局要解决的问题：学校在一段时间内要发展那些专业？要优先发展哪些专业？重点发展哪些专业？是否要建设特色专业？建设特色专业的目的是什么？哪些专业要建成特色专业？专业建设方针，建设原则、建设规范、管理办法、总体建设目标？等等。69专业建设首先应符合学校学科专业的整体发展规划和布局，符合社会人才需求的现状和变化趋势，与学校的办学方向、层次、规模、能力和特色相适应。一般选择那些办学基础好，社会需求大，初步形成特色，能够适应社会未来发展要求的专业建设成为重点专业或特色专业。702.专业建设目标专业建设目标：提高专业教育教学整体水平和人才培养质量，在办学思想、教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方面有明显特色和较高社会声誉。713.专业建设方向①特色专业建设方向必须与社会背景、产业背景、职业岗位背景及其发展趋势密切相关。大学专业目录由高教主管部门设置，专业名称多年不变，专业培养目标宽泛，难以反映社会对人才在专业方向和素质能力等方面的需求变化。专业建设过程中，对专业的培养方向、培养目标和培养模式要随社会需求变化确定。72②特色专业建设要实行“错位策略”。同时要搞专业内部调研：对拟建特色专业的可用资源调研，明确优势和劣势，选择适合的特色方向。专业内部调研内容：专业办学历史、专业办学规模、师资力量、教学设施、现有特色专业和专业定位、培养方案、校外专家和实践基地等教学资源，专业的社会声誉等等。734.专业建设内容74