小学英语语境的有效创设

小学英语教学情境的创设江西师范大学附属小学李昕HanMeimei成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言。———布卢姆一、教学情境的基本意义德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”一、教学情境的基本意义1、情境的定义情境（情景）（situation）指事物在具体场合呈现出来的样子。所谓“境”指的是外界的景物。所谓“情”指的是由景物所激起的感情。在教学过程中，“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。一、教学情境的基本意义2、教学情境的含义我们这里所研究的属狭义的教学情境，指教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。一、教学情境的基本意义良好的教学情境包含四个方面：带入情境——通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段带入情境；优化情境——根据学生的特点和所教内容来优化环境；运用情境——缩短学生的心理距离，提高学生学习热情，引导学生积极对知识进行建构；拓宽情境——通过拓宽情境，促进学生智能及心理品质的全面发展。二、创设教学情境的必要性1、创设教学情境有利于培养和激发兴趣和动机2、创设教学情境有利于学习者知识的合理建构3、创设教学情境有利于帮助学习者建立“表象”三、教学情境的创设1、创设教学情境的基本原则（1）目标性原则（2）真实性原则（3）生活性原则（4）趣味性原则（5）层次性原则（6）差异性原则（7）延伸性原则三、教学情境的创设1、创设教学情境的基本原则（1）目标性原则情境创设要依据教学内容，与学习内容相关。要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。教什么怎么教三、教学情境的创设1、创设教学情境的基本原则（2）真实性原则创设真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息。（2）真实性原则Whatisyourname?Areyouaboy?Isheaboy?Whatisit?Traveling!ChinaPavilion三、教学情境的创设1、创设教学情境的基本原则（3）生活性原则教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历，与学生经验相符。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察生活的机会，使他们能从周围熟悉的事物中寻找素材，感受学习内容与生活的密切联系。Howoldareyou?AustraliaNanchangSupposeStudent(AorB)isanAustralianinNanchang.HeneedshelpfromStudent(AorB).Makeaconversationandthenactitout.Nanchang,Lushan,Beijing,Australia.A:CanIhelpyou?B:Yes,please.Iwant________.A:Don’tworry.First，_________.Next，_________.Then，_________.B:__________A:__________Idon’tknowtheway.Canyouhelpme?三、教学情境的创设1、创设教学情境的基本原则（4）趣味性原则夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，要让学生喜欢上学习的内容，就要尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。三、教学情境的创设1、创设教学情境的基本原则（5）层次性原则情境的设计要前后相连，层层深入，使教学呈阶梯式层层推进。HopeSchool(希望学校)ZhangPeng’sAmy’sWhat’sintheirschoolbags?Guess1、Designthepricetagsforthethingsonsale.为义卖物品设计价格标签2、Readandrememberthedialoguewe’velearned.朗读并背诵所学的对话三、教学情境的创设1、创设教学情境的基本原则（6）差异性原则注重个体差异，分层教学。三、教学情境的创设1、创设教学情境的基本原则（7）延伸性原则将英语学习延伸到课外。DesignyourownroomUsefulsentences:Thisisapictureof….Thereisa….Thereare….The…isin/on/…the….HomeworkWriteapassageaboutyourbedroom.(what’sinthebedroomandwherearethey?)Previewthenextunit.三、教学情境的创设2、教学情境创设的基本方法（1）创设真实情景，开展活动性学习通过走进现实生活、展示实物等手段，以学习者现有的知识经验为基础，对现实的事物接触、感知等，直接获得关于客体的信息，从而建构起关于客体及活动的知识经验。三、教学情境的创设2、教学情境创设的基本方法（2）创设模拟情境，增强情感的体验根据教学内容、教学目标，通过图片资料、简笔图画、肢体动作、模拟活动（演课本剧、分角色对话）、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 演示、影视片段等方法创设模拟情境，将抽象的内容转化为直观的表现形式，增强教学内容的直观性、形象性、动感性，从而有助于吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，培养学生的观察能力激发学生学习的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生积极思维，从而逐步形成持久的内在学习动机。三、教学情境的创设2、教学情境创设的基本方法（3)创设问题情境，激发探索的欲望通过巧妙设问等问题情境，引发学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引导学生积极思考，进而独立地解决问题，发展其思维能力。问题情境的创设具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思考习惯，培养学生的创新能力。分教师提问和学生提问两种形式三、教学情境的创设2、教学情境创设的基本方法（4）创设暗含情境，实施隐性的教育通过音乐渲染、教师语气表情、环境布置、板书设计等手段对课堂教学环境进行刻意 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 ，以达到激励目的，引发学生情感的和兴趣的产生，增强学生内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，启迪学生积极主动思考问题。一些看似平常却是教师有意设计的环节，对学生的影响也是巨大的。（4）创设暗含情境，实施隐性的教育三、教学情境的创设3、创设情境的基本策略（1） 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 预设情境——胸有成竹，做到有备而来在教学设计过程中要根据课堂教学目标要求预先设计教学情境，同时对预设情境做到胸有成竹，有备而来。备课时教学内容的安排、教师活动、学生活动、课件等各个环节都要做到心中有数，事先预设好各种可能出现的情况，事先做好准备，上课时才能游刃有余的驾驶好课堂。备好课是上好课的前提。三、教学情境的创设3、创设情境的基本策略（2）导入新课创设情境——巧妙设疑，激发学习兴趣导入新课是课堂教学的重要一环。在导入新课时创设情境，通过情景巧妙设疑，迅速集中学生的注意力，使学生迅速进入角色，把他们思绪带进特定的学习情境中，为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态，使枯燥、抽象的知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的知识和技能,体验学习的价值.对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。良好的开端是成功的一半。三、教学情境的创设3、创设情境的基本策略（2）导入新课创设情境①问题导入②歌曲、说唱导入③故事导入④猜谜导入…三、教学情境的创设3、创设情境的基本策略（3）探索新知引入情境——探究解疑，引领发现新知所谓探究是指教师所创设的情境能引起学生的探究欲望，激发学生的求知欲望和创造性思维，不是把教学重点放在引导学生得出正确答案上，而是引导学生在具体的疑难情境中去思考、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、判断，引发学生对于事物或知识的不同的理解。WhatdoyouthinkZoom‘sweekend？Happyorunhappy?（19:00）三、教学情境的创设3、创设情境的基本策略（4）见机行事创生情境——拓展延伸，解决实际问题在教学过程中，课堂是动态的，是千变万化的，有很多情况是不可预设，也是不可预知的。在课堂教学中有很多偶遇的、随机的现象和时机。这些现象和时机在教师“因材施教”、“见机行事”的创造性加工和处理后，就可以创造为真实的教学情境。而恰恰是这种情景的创生实现了知识的拓展和延伸。利用课堂偶发事件，利用教师偶然失误，利用课堂意外事件，利用学生有价值的错误，利用学生的奇思怪问等都可以使创生情境得以实现。三、教学情境的创设3、创设情境的基本策略（5）巩固练习应用情境——形成技能，实践巩固新知课堂巩固练习是学生在一节课内对新知识掌握的一种检测，也是对教师教学情况的检测。设计多层次情境，逐步深化。多层次的情境应是递进式、有层次、前后呼应、相互衔接和逐步深化的。三、教学情境的创设3、创设情境的基本策略（6）结课留疑再创情境——结尾无穷，引发探究欲望有效的教学行为包括“引人入胜”、“精导妙引”和“结尾无穷”三大教学环节。一节课的结束阶段，教师要在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，再创疑难情境，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，让学生带着问题走出教室，使学生在课后主动收集信息、解决问题。课堂教学活动的的理想境界应是“开头引人入胜、中间高潮迭起、结尾余味无穷”。课断思不断、言虽尽而意无穷。三、教学情境的创设3、创设情境的基本策略（7)离开教室 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 情境——积累案例，丰富实践经验教师在课程结束离开教室回到办公室后，及时对该课程课堂教学过程中的情景创设情况进行反思，积累案例，丰富实践经验，增长教育智慧，形成实践性知识是非常必要的。首先，要及时反思，明确利弊得失。反思教学设计中教学情境的科学性和操作性，反思各教学环节中运用教学情境的实际效果，反思教学过程中对利用时机创生情境的意识，反思教学过程中对生成的情境资源的洞察力，反思教学过程中灵活的把握时机的调控能力。其次，要将反思内容形成文字，升成为自己的实践性知识。四、两点感悟1、创设教学情境要有“情””——从“一切景语皆情语”所想到所谓创设教学情境要有“情”、要动“情”，就是说在创设教学情境的过程中，教师要有真正的感情投入。只有做到有情，动情，才能使所创造的教学情境达到“情景交融”的境界，否则就只能是有“境”而无“情”了。即先感动自己再感动他人。四、两点感悟2、创设教学情境要不忘“根本”课堂教学中的所有活动都是围绕着课程三维目标的实现而开展的。创设教学情境应贯穿于整个教学过程的始终，从开课到总结的各个教学环节，只要有心都可能创设出生动的教学情境，好的开讲能迅速集中学生的注意，使他们的情绪进入亢奋状态；好的收尾能激起学生的遐想，把他们积极的探索引向更为广阔的空间；而注意中间环节的教学情境优化，则会使教学显得张驰有致、情趣盎然。感谢大家耐心地倾听