部编版四年级语文下册讲课稿(11)部编版四年级语文下册讲课稿(11)部编版四年级语文下册讲课稿(11)精选资料古诗《墨梅》讲课稿一、说教材《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗
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达了诗人不与世俗沆瀣一气的坚贞贞洁的品行。二、说教课目标正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学会本课生字新词。理解诗句中的词语，可以知道古诗的意思。背诵古诗，感觉古诗语言的凝练精良和境界的优美深远，领悟诗人借物言志表达的情怀和理想。三、说教课重难点能说出诗句的意思，领悟作者表达的思想感情。感觉古诗美的境界，使学生遇到自然美和艺术美的熏陶，并领悟诗在写作上的特色。四、说教法学法在教课《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创建与文本对话的空间。“
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读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最正确手段，因此在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教课，学生在读的过程中不不过领悟到了文章所要表达的思想感情，并且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教课回归了语文的教课本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中要点词的意思，并在此基础上逐渐理解整首诗句的意思。五、说教课过程(一)导入古诗，激发朗读的情味同学们，从很小的时候起，我们就朗读过好多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗?在刚刚同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒情，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的理想、高尚的节操。祖先说过这样的一句话：“诗言志，歌唱怀。”在古诗中就有许多以诗言志的交口夸赞的名篇佳句。我们来看——板书：墨梅元王冕请一位同学读今日我们要学习的这首古诗。1精选资料(二)初读古诗，理解诗句的意思。学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读状况。（1）要点指导学生读准以下词语：洗砚池、乾坤。（2）注意指导学生朗读古诗时正确地逗留，领悟古诗的乐律美。经过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：（1）借助字典等工具书和古诗方面的书本资料自学这首古诗，对自己以为重要的和不理解的字词进行解说，注明在书上空白处。（2）同桌进行交流、谈论，互相帮助，大体谈谈古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。学生
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学习收获，教师要点检核对“乾坤”意思的理解。在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，领悟诗人的情怀学了这首诗，你还有什么疑问?学生各抒己见，教师归纳梳理学生的怀疑。发问：诗人赞叹了墨梅如何的品行?他又借此抒发了自己如何的情怀呢?出示《墨梅》，要点学习出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺拔，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密适合，层次清楚;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得分外清爽艳丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相当。（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气味了吗?（3）对“清气”一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是如何的一种“清气”呢?6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?你最为赏识的是什么?再用朗读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸今日我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。2精选资料你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为赏识和累积。教师朗读。《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。”《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。情愿枝头抱香死，何曾吹落北风中。”有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，认识诗人所言的理想是什么。六、说板书墨梅坚毅不屈洁身自爱鄙视流俗贞洁自守3
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