李希贵学校管理沉思录13

李希贵学校管理沉思录13    从助推器到发动机     一位家长朋友告诉我，近日孩子变化得厉害，每天晚上l0点多了还在自己房间里大声诵读。原来，孩子扮演了话剧《雷雨》里的周萍，大段大段的台词，很快就被他背得熟练而又充满激情。可在过去，逼他背一些诗词歌赋，真比登天还难。     我知道，这是我们尊重学生选择带来的结果。学校开发的艺术课程里，有几出戏剧课，学生可以选择其中任意一出戏剧，与其他有着同样选择的不同班级甚至不同年级、不同国别的同学组成一个剧组，每位同学在这个剧组里必须选择扮演一个角色，同时负责一项剧务，如服装、音响、道具、舞台美术，也可以是导演、摄像，甚或创编剧本。当然，在这个剧组里，是在尊重每一位学生选择的状态下进行分工合作的，即使需要调整某一位同学的选择，也必须是在沟通、协商中完成。     这样一个改变，带来了许多意想不到的效果。走在校园的路上，你随时会听到同学之间切磋他们扮演不同角色的心得；技术课上，许多同学因为选择了制作戏剧里的一件道具或服装而倾情投入，以至于把中午时间也泡在了技术教室里；选择不同角色、不同剧务的同学在艺术课上，思维碰撞，火花四溅；教室里、走廊中、校园内，到处上演着云谲波诡的精神大剧。      孩子们的激情和责任弥漫校园，让我们兴奋，让我们 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 。      法国哲学家弗洛娜说，责任并不是一种由外部强加在人身上的义务，而是我需要对我关心的事情作出的反应。长期以来，我们做教育工作的一直在为如何培养学生的责任意识而苦恼有加。其实从这里我们可以得到一些启示．就是说，如果我们希望让学生真正具有责任感。就应该帮助学生找到那些他所关心的事情，他关心的事情越多。他责任心所及的范围就可能越大。     在传统的教育里，一切都是我们预先给孩子们设定好的。大一统的课程，千篇一律的教育，面目相似的活动，“一刀切”充斥着校园。当此时也，学生没有选择的权利，很难从事自己关心的事情，于是，他们丧失了活力，缺失了动力，当然也就不会有责任。   有则外国谚语说，人生是枚硬币，一面是选择，另一面是责任。这则谚语是想告诫我们，只要你选择了，你就要为此负起责任，其实，它也告诉我们另外一个道理，从选择中更容易找到人们的责任。      过去一直想不明白东西方教育的根本差异在哪里，面对西方孩子的主动性，我们总是慨叹我们的孩子就像绿皮火车厢一样没有动力，他们的前行似乎总在靠父母、老师、考试等外部的助推器。现在看来。我们的教育缺失了一个东西，就是选择，只有当学生有权利为自己的未来选择自己感兴趣和有意思的课程时，我想。他们才有可能在自己身上装一台属于自己的发动机。      各就各位：从班主任到导师     学生走班选课之后，新的年级管理遇到了前所未有的挑战。同一个行政班的学生上课去了不同的教室，同一个课堂则会集了不同班级甚至不同年级的学生，每堂课都有分散在教学区、图书馆各处自修的学生，每间教室都有不同需求的学生在做着各不相同的事情。     而老师们的工作方式也悄然发生着变化，他们已经有了自己的学科教室，上课，备课，辅导学生，教室已经成了他们的主阵地，而办公区则鲜见他们的踪影。     班主任有点忙乱，更有些忐忑，过去到教室走一遭，全班学生尽收眼底，今天走遍年级的所有教室也不可能见到所有学生。考勤成了班主任的难题。于是，我们在年级里推行“分布式”领导方式，将年级的各项式作予以梳理，让适合的教师分别担当不同的工作，其中，全年级的考勤和问题学生的教育，就由两位老师领导的项目组全面负责。     班主任则转变为“主任导师”，和其他几位担任导师的相关老师一道，组成一个教育团队，承担学生的人生导航、心理辅导和学业指导。这样一来，导师们不再负责学生的出勤、纪律等具体事务，只是定期从相关的负责老师那里，对学生 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现情况有个全面了解即可；而这个了解也不是“就事论事”，或是为了解决学生的某个具体问题，因为这些问题已经有专门的教育顾问负责研究解决，导师们只是为了更好地引导学生成长而做到心中有数罢了。      长期以来，由于管理的扭曲，班主任工作无法落实更高层次的要求。在大部分学校里，由于种种原因，班主任大都变成了“警察”的角色，他们天天盯着学生的问题，天天与学生计较分数，因而阻断了他们与学生心灵沟通的渠道。在许多事关人生理想、心理情感和理想困惑等方面，学生们不再向班主任敞开心扉，教育变得功利、短视，特别是在一些班主任那里，出现了只有管理没有教育的状况，成为当下最具挑战的学校管理难题。      但现在，管理方式的改变使我们有了意外的收获。学生们开始把班主任当作是真正的导师，他们开始将自己内心深处的隐秘告诉班主任，当班主任不是“警察”的时候，他们反而乐于听从班主任给出的要求和建议。于是，一种新型的导师与学生的关系开始确立。     我曾经与我的同事们约定，在校园里。不要希望校长去管理学生的纪律。因为那样容易使校长变得人见人怕，人见人躲，时间长了。也就变成校园“警察”了。于是。校长在学生中便没有了教育的影响力。孩子们很容易拒绝校长。拒绝你说的话，拒绝你做韵事。拒绝你的教育。校长真正应该担当的教育使命必将缺失。我很高兴同事们对我的理解，于是也才有了校园里孩子们与校长之间的健康关系，也因为这个，教育才显得更有深度、宽度和厚度。      当然，校园里的纪律也有人管，只不过是每一个教育岗位都有人“各就各位”罢了。     在自由空间里培养自律意识     在我们的学期结构里，分为大、小两种学段，也就是在一个学期中间，划出两个周的时间为小学段，小学段是学生的自由空间，完全由学生自主支配，任何学科不得布置任何作业，任何老师也均不得在小学段结束时组织任何考试检测。     小学段里同学们欣喜若狂，他们像是从鱼缸里跃到了碧波万顷的大海，自由而欢畅。有的同学利用这个时间，把《家》、《春》、《秋》读了，完成了他埋在心底的夙愿；有的同学又一次翻出了《红楼梦》，像一个小小红学家，在已经批注得密密麻麻的书页上再次留下自己新的灵感；有的同学借机躲到了实验室，把物理教材上所有的实验，学过的和没学过的，全部做了个遍；还有的同学因为身兼人大代表助理，收集社情民意，撰写建议和议案，成了他们在小学段里最给力的事情。      在局外人看上去，小学段的安排有些乱，但每一位同学却感觉井井有条；特别令人欣喜的是，同学们在自由的空间里，萌生着自主精神和自律意识。一位同学在小学段结束之后的回忆中写道：“过了小学段，我天天都像小学段。”因为，经过小学段的历练，她养成了自主规划、自主学习、自主反思的习惯，而这正是我们最希望看到的结果。只有当孩子们带着这些素养走向社会时，我们才可以真正放心。      当然，如果我们的育人目标仅仅停留在分数和高考上，我们也完全可以放弃这些看上去似乎不着边际的东西。我们完全可以把学生的时间全盘把握在教师的手上，我们可以把孩子们的精力和体力统筹安放在对考试有利的地方，像军营一样管理学生，像制造螺钉一样加工学生，于是，我们会批量生产出一批又一批所谓的人才。尽管这样的教育已有时日，也让许多校园内外的人习以为常，但这样的教育却无法让我们的时代所容忍，不仅让我们看不到民族的未来，也让我们不看好自己的现在。       其实，从教育学的意义上说。在没有自由空间的校园里，我们会丧失许多教育机会。在那些长期被束缚得规规矩矩的学生身上。我们已经很难感受到他们不一样的心跳。也很难发现他们充满个性的美丽的错误，当他们像机器一样出现在我们面前的时候。事实上也使我们的教育智慧消融。教育能力退化。可是，当他们有一天离开校园之后，当他们重新获得自由的时候，孩子们该怎样去享用?      罗斯福有一句话值得我们品味，他说，遗有自由的秩序如没有秩序的自由，同样具有破坏性。在校园里呆久了，面对成百上千孩子。我们特别渴望秩序。这是可以理解的。也是必须的。但是。我们必须创造一个充满自由的秩序。这不仅因为如前所述，在创造的过程中充满了教育的挑战。而且更应该在这个过程中让孩子学会使用自由。因为，一个不会使用自由的人不会有独立人格。也同样十分危险。