小学生逻辑思维题

小学生逻辑思想题小学生逻辑思想题小学生逻辑思想题本文整理于网络，仅供阅读参照小学生逻辑思想题小学生拥有直思、形象思、思三种基本形式。一般来，学生直思和形象思两种形式幽默并运用比熟，思得比抽象且运用比不那么熟路。由于小学惹祸物掌握事物的程是由低到高，由到复，由量到的程。因此我培养小学生的思从小学生思做起。小学生思1.765×213÷27+765×327÷27解：原式=765÷27×(213+327)=765÷27×540=765×20=153002.(9999+9997+⋯+9001)-(1+3+⋯+999)解：原式=(9999-999)+(9997-997)+(9995-995)+⋯⋯+(9001-1)=9000+9000+⋯⋯.+9000(500个9000)=4500000×19991998-19981998×19991999解：(19981998+1)×19991998-19981998×19991999=19981998×19991998-19981998×19991999+19991998=19991998-19981998=100004.(873×477-198)÷(476×874+199)本文整理于网络，仅供阅读参照解：873×477-198=476×874+199因此原式=1×1999-1999×1998+1998×1997-1997×1996+,+2×1解：原式=1999×(2000-1998)+1997×(1998-1996)+,+3×(4-2)+2×1=(1999+1997+,+3+1)×2=2000000。6.297+293+289+,+209解：(209+297)*23/2=5819有7个数，它们的均匀数是18。去掉一个数后，剩下6个数的均匀数是19;再去掉一个数后，剩下的5个数的均匀数是20。求去掉的两个数的乘积。解：7*18-6*19=126-114=126*19-5*20=114-100=14去掉的两个数是12和14它们的乘积是12*14=1688.有七个排成一列的数，它们的均匀数是30，前三个数的均匀数是28，后五个数的均匀数是33。求第三个数。解：28×3+33×5-30×7=39。有两组数，第一组9个数的和是63，第二组的均匀数是11，两个组中所有数的均匀数是8。问：第二组有多少个数?解：设第二组有x个数，则63+11x=8×(9+x)，解得x=3。小明参加了六次测试，第三、第四次的均匀分比前两次的均匀分多2分，比后两次的均匀分少2分。若是后三次均匀分比前三次均匀分多3分，那么第四次比第三次多得几分?解：第三、四次的成绩和比前两次的成绩和多4分，比后两次的成绩和少4本文整理于网络，仅供阅读参照分，推知后两次的成绩和比前两次的成绩和多8分。因为后三次的成绩和比前三次的成绩和多9分，因此第四次比第三次多9-8=1(分)。妈妈每4天要去一次副食商店，每5天要去一次百货商店。妈妈均匀每星期去这两个商店几次?(用小数 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示)解：每20天去9次，9÷20×7=3.15(次)。乙、丙两数的均匀数与甲数之比是13∶7，求甲、乙、丙三数的均匀数与甲数之比。解：以甲数为7份，则乙、丙两数共13×2=26(份)因此甲乙丙的均匀数是(26+7)/3=11(份)因此甲乙丙三数的均匀数与甲数之比是11：7。13.五年级同学参加校办工厂糊纸盒劳动，均匀每人糊了76个。已知每人最少糊了70个，并且其中有一个同学糊了88个，若是不把这个同学计算在内，那么均匀每人糊74个。糊得最快的同学最多糊了多少个?解：当把糊了88个纸盒的同学计算在内时，因为他比其余同学的均匀数多88-74=14(个)，而使大家的均匀数增加了76-74=2(个)，说明总人数是14÷2=7(人)。因此糊得最快的同学最多糊了74×6-70×5=94(个)。14.甲、乙两班进行越野行军比赛，甲班以千米/时的速度走了行程的一半，又以千米/时的速度走完了另一半;乙班在比赛过程中，一半时间以千米/时的速度行进，另一半时间以千米/时的速度行进。问：甲、乙两班谁将获胜?本文整理于网络，仅供阅读参照解：快速行走的行程越长，所用时间越短。甲班快、慢速行走的行程相同，乙班快速行走的行程比慢速行走的行程长，因此乙班获胜。轮船从a城到b城需行3天，而从b城到a城需行4天。从a城放一个无动力的木筏，它漂到b城需多少天?解：轮船顺流用3天，逆流用4天，说明轮船在静水中行4-3=1(天)，等于水流3+4=7(天)，即船速是流速的7倍。因此轮船顺流行3天的行程等于水流3+3×7=24(天)的行程，即木筏从a城漂到b城需24天。小红和小强同时从家里出发相向而行。小红每分走52米，小强每分走70米，二人在途中的a处相遇。若小红提前4分出发，且速度不变，小强每分走90米，则两人仍在a处相遇。小红和小强两人的家相距多少米?解：因为小红的速度不变，相遇地址不变，因此小红两次从出发到相遇的时间相同。也就是说，小强第二次比第一次少走4分。由(70×4)÷(90-70)=14(分)可知，小强第二次走了14分，推知第一次走了18分，两人的家相距(52+70)×18=2196(米)。小明和小军分别从甲、乙两地同时出发，相向而行。若两人按原定速度行进，则4时相遇;若两人各自都比原定速度多1千米/时，则3时相遇。甲、乙两地相距多少千米?本文整理于网络，仅供阅读参照解：每时多走1千米，两人3时共多走6千米，这6千米相当于两人按原定速度1时走的距离。因此甲、乙两地相距6×4=24(千米)小学生逻辑思想培养方法论(一)见解，法规授课，必定坚持以“理”为主，以“思”为本。授课见解和法规，教师应经过直观和实质操作，让学生从多角度、多方面理解其实质属性。如授课加法的运算定律，不但要使学生知道结论“交换加数的地址，它们的和不变”、“三个加数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数，也许先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变”，更重要的是引导学生弄清法规的前因结果，思虑法规的使用条件和范围。这样，才能既教给学生正确知识，又使学生掌握了思想的钥匙。(二)计算授课，必定常问学生“是如何想的”，“为什么要这样做”。目前，小学生做的题目固然很多，但教师常常尽管“对”或“错”，无论学生的认知过程和思想方法。如一年级学生做：“9+6=15”，有的是数小捧数出的，有的是用凑整十法口算的，也有的是照本宣科得数口歌的。从这里我们可以看到学生的思想水平不一样样，认知过程和思想方法也是不一样的。教师应借此机遇，经过分析、比较，让学生口述想法和做法，从中归纳总结出规律性的东西。这样，不但有利于提高学生计算能力，也培养发展了学生的逻辑思想能力。(三)应用题授课，必定坚持启示分析领路，训练思想。目前，部分教师只教给学生算式，不教给算理，把学生的思想拘束在一个固定的模式中，严重阻截了学生思想能力的发展。对此，教师本文整理于网络，仅供阅读参照可采用改变思想方向、思想方法、变换思想形式的方法，引导学生对同一问题用不一样的提问，用新的角度、新的见解、新的方法去解决;对同种数量关系的问题用不一样的表达形式表示，抓好变式授课，把重点放在思路分析上。让学活力械记忆，模拟做题，结果既阻截了学生思想能力的发展，又阻截了学生智力的发展。实践证明，在数学授课中培养学生的逻辑思想能力，可以使学生广阔思路，活跃思想。因此，我们应不失机遇抓好数学授课各个环节中这一能力的培养。培养学生的逻辑思想能力