教学一年级数学认识立体图形后的反思

百度文库-让每个人平等地提升自我教学 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 数学《认识立体图形》后的反思本节课的教学目标是：1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形；2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念；3、通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。本人看了一堂录像课，听了其他教师两堂课，自己磨枪上阵上了两堂课。前前后后有五堂课，让我有许多困惑。现借课中的场景与大家探讨：场景一：学生组成四人小组，把自己从家里带来的长方体、正方体、圆柱、球和一些不规则的物体放在一起，课一开始就布置学生玩三分钟， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 是每一个人要把每一样物体玩到，再把自己知道的物体的名称介绍给你的同学。（意图：孩子天性好玩，就让他们玩，但要带着任务去玩。玩中借助某些学生的知识，让别的学生也初步认识一下物体，为后面知识做铺垫。）还有要求是要保持教室安静。教师宣布开始后，出现的场面是：一片喧闹，只听见“这是我1百度文库-让每个人平等地提升自我的！这是我的！”学生死死的拿住自己带来的物体，不与他人玩。（教师看见了喊到：小朋友，你拿来的物体应该与别人分享一下。）学生是继续抢自己的东西，对教师的话是冲耳不闻。（教师就静止学生，再把要求对学生讲一遍。）学生比前面稍微好了一到二分钟，继续开始了争吵声。场景二：学生认识了长方体、正方体、圆柱、球后，说说物体各自的外形时，教师请学生说说你怎么认识的，来说一说。某学生站起来说：“长长的，扁扁的，有六个面。”其余学生是自顾自玩自己的。教师一看，问一句“谁听到这位同学说什么了吗？”只见几只小手举起来，大部分学生还是玩自己的，有的把球举得高高的，有的东西掉地上，到处去捡。一连叫了几个学生说，其他学生还在玩自己的。教师表扬了几位学生，有一个小组意识到了，安静下来。可不到两分钟，受表扬的小组的声音又大起来了。这是我自己课堂上学生的表现，在其他教师上这节课的课堂上，也让我看到了类似的一幕，教学任务也未完成。而在录像课的课堂里我没有看到。所以我对自己课堂教学有了想法，值得分析与思考2百度文库-让每个人平等地提升自我的是：一、学习行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 训练与课堂的调控将近要一个月的教学了，学生已逐步从幼儿园的学习生活过渡到小学的学习生活，经过前面的知识教学，学生的学习行为规范还是不错的。可在《认识立体图形》的一课中，学生的表现还是让我出乎意料，尽管我有一定的心理准备。在这一方面的原因自认为是，学生对这些物体非常感兴趣，又有这么多人玩，让他们非常高兴，以至自己都静不下心来。平时的课没有让他们带自己的物品或其他物体，最多是使用学具。而今天的课堂让他们兴奋，迎合了孩子的好玩心理，课堂上的行为表现就差了。学习行为规范的要求是抛之九宵云外了，此时他们已上分不清玩与学谁重要了，在此中情况下教师是难以调控课堂了。设想是抽出一节活动课，让学生尽兴地玩一玩，然后来教学本节课，教学效果是否好一些？课堂上教师也好调控一些？本节课的教学目标是：1、通过操作和观察，使3百度文库-让每个人平等地提升自我学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形；2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念；3、通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。本人看了一堂录像课，听了其他教师两堂课，自己磨枪上阵上了两堂课。前前后后有五堂课，让我有许多困惑。现借课中的场景与大家探讨：场景一：学生组成四人小组，把自己从家里带来的长方体、正方体、圆柱、球和一些不规则的物体放在一起，课一开始就布置学生玩三分钟，要求是每一个人要把每一样物体玩到，再把自己知道的物体的名称介绍给你的同学。（意图：孩子天性好玩，就让他们玩，但要带着任务去玩。玩中借助某些学生的知识，让别的学生也初步认识一下物体，为后面知识做铺垫。）还有要求是要保持教室安静。教师宣布开始后，出现的场面是：一片喧闹，只听见“这是我的！这是我的！”学生死死的拿住自己带来的物体，不与他人玩。（教师看见了喊到：小朋友，你拿来的物体应该与别人分享一下。）学生是继续抢自己的东西，对教师的话是冲耳不闻。（教师就静止学生，再4百度文库-让每个人平等地提升自我把要求对学生讲一遍。）学生比前面稍微好了一到二分钟，继续开始了争吵声。场景二：学生认识了长方体、正方体、圆柱、球后，说说物体各自的外形时，教师请学生说说你怎么认识的，来说一说。某学生站起来说：“长长的，扁扁的，有六个面。”其余学生是自顾自玩自己的。教师一看，问一句“谁听到这位同学说什么了吗？”只见几只小手举起来，大部分学生还是玩自己的，有的把球举得高高的，有的东西掉地上，到处去捡。一连叫了几个学生说，其他学生还在玩自己的。教师表扬了几位学生，有一个小组意识到了，安静下来。可不到两分钟，受表扬的小组的声音又大起来了。这是我自己课堂上学生的表现，在其他教师上这节课的课堂上，也让我看到了类似的一幕，教学任务也未完成。而在录像课的课堂里我没有看到。所以我对自己课堂教学有了想法，值得分析与思考的是：一、学习行为规范训练与课堂的调控将近要一个月的教学了，学生已逐步从幼儿园5百度文库-让每个人平等地提升自我的学习生活过渡到小学的学习生活，经过前面的知识教学，学生的学习行为规范还是不错的。可在《认识立体图形》的一课中，学生的表现还是让我出乎意料，尽管我有一定的心理准备。在这一方面的原因自认为是，学生对这些物体非常感兴趣，又有这么多人玩，让他们非常高兴，以至自己都静不下心来。平时的课没有让他们带自己的物品或其他物体，最多是使用学具。而今天的课堂让他们兴奋，迎合了孩子的好玩心理，课堂上的行为表现就差了。学习行为规范的要求是抛之九宵云外了，此时他们已上分不清玩与学谁重要了，在此中情况下教师是难以调控课堂了。设想是抽出一节活动课，让学生尽兴地玩一玩，然后来教学本节课，教学效果是否好一些？课堂上教师也好调控一些？本节课的教学目标是：1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形；2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念；3、通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生的合作探究和创新6百度文库-让每个人平等地提升自我意识。本人看了一堂录像课，听了其他教师两堂课，自己磨枪上阵上了两堂课。前前后后有五堂课，让我有许多困惑。现借课中的场景与大家探讨：场景一：学生组成四人小组，把自己从家里带来的长方体、正方体、圆柱、球和一些不规则的物体放在一起，课一开始就布置学生玩三分钟，要求是每一个人要把每一样物体玩到，再把自己知道的物体的名称介绍给你的同学。（意图：孩子天性好玩，就让他们玩，但要带着任务去玩。玩中借助某些学生的知识，让别的学生也初步认识一下物体，为后面知识做铺垫。）还有要求是要保持教室安静。教师宣布开始后，出现的场面是：一片喧闹，只听见“这是我的！这是我的！”学生死死的拿住自己带来的物体，不与他人玩。（教师看见了喊到：小朋友，你拿来的物体应该与别人分享一下。）学生是继续抢自己的东西，对教师的话是冲耳不闻。（教师就静止学生，再把要求对学生讲一遍。）学生比前面稍微好了一到二分钟，继续开始了争吵声。场景二：学生认识了长方体、正方体、圆柱、球后，说7百度文库-让每个人平等地提升自我说物体各自的外形时，教师请学生说说你怎么认识的，来说一说。某学生站起来说：“长长的，扁扁的，有六个面。”其余学生是自顾自玩自己的。教师一看，问一句“谁听到这位同学说什么了吗？”只见几只小手举起来，大部分学生还是玩自己的，有的把球举得高高的，有的东西掉地上，到处去捡。一连叫了几个学生说，其他学生还在玩自己的。教师表扬了几位学生，有一个小组意识到了，安静下来。可不到两分钟，受表扬的小组的声音又大起来了。这是我自己课堂上学生的表现，在其他教师上这节课的课堂上，也让我看到了类似的一幕，教学任务也未完成。而在录像课的课堂里我没有看到。所以我对自己课堂教学有了想法，值得分析与思考的是：一、学习行为规范训练与课堂的调控将近要一个月的教学了，学生已逐步从幼儿园的学习生活过渡到小学的学习生活，经过前面的知识教学，学生的学习行为规范还是不错的。可在《认识立体图形》的一课中，学生的表现还是让我出乎意料，尽管我有一定的心理准备。在这一方面的原因自认为是，学生对这些物体非常感兴趣，又有这8百度文库-让每个人平等地提升自我么多人玩，让他们非常高兴，以至自己都静不下心来。平时的课没有让他们带自己的物品或其他物体，最多是使用学具。而今天的课堂让他们兴奋，迎合了孩子的好玩心理，课堂上的行为表现就差了。学习行为规范的要求是抛之九宵云外了，此时他们已上分不清玩与学谁重要了，在此中情况下教师是难以调控课堂了。设想是抽出一节活动课，让学生尽兴地玩一玩，然后来教学本节课，教学效果是否好一些？课堂上教师也好调控一些？9