雨的形成说课稿(共6篇)

PAGE篇一：雨的形成说课稿冀人版科学四年级下册9.雨的形成说课稿雷家庄中心小学王培杰一、教材分析1、教学内容《雨的形成》是冀人版科学教材，四年级下册第9课内容，是《物质的状态》单元中的第四课。本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。课时从生活中常见的一些生活情境导入，提出问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，设计了两个活动：小水珠从哪里来和雨的形成。其中活动2是在完全理解活动1的基础上完成的，活动3人工降雨可以激发学生关注科技发展，体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。主要内容是，在活动1中让学生明白什么是凝结，能解释生活中的现象，设计实验探究雨的形成原因，使学生再次感受物质状态的变化，尤其是水的三态之间的循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的。本课需要3课时，三个活动各为一课时。2、教学目标科学知识目标：（1）能用自己的话说明什么叫凝结。（2）能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。科学探究目标：能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。能选择不同的方法和 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 进行研究。能设计模拟实验验证自己的假设情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的观点。3、教学重难点重点：雨是怎样形成的。难点：雨形成的模拟实验。二、学情分析“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动，但同时雨又是日常生活中常见的现象之一，学生有一定的兴趣。而且学生们大都动手欲望强、动手能力也好，我的设计力求在学生自主探究、小组合作操作实验的基础上，引导学生总结雨的形成过程。三、说教法学法谈话法、讲解法、实验法、观察法、讨论法。在实验观察中学生通过小组合作、自主探讨得出结论，获得新知。四、教学具准备烧杯、皿盘、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、冰块、可以用来装冰的能吊起来的塑料瓶、塑料小碗、带盖的瓶子、实验记录表、开水等。教学过程：第一课时一、提问，导入新课：老师：同学们，今天我们要学的内容是大家非常熟悉的自然现象，那么你都知道哪些有关天气的自然现象学生1：风、雨学生2：霜、雾、打雷学生3：雪、冰雹学生4：阴天、晴天、台风……老师：同学们知道的真多，有风、雨、雷、电、霜、雾等，在这些自然现象中，你想不想知道雨是怎样形成的（学生答：想）好，今天我们就来学习第九课雨的形成（板书课题）二、探究新知（一）研究小水珠形成的条件（1）、提出问题出示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，（锅盖上的水珠、浴室玻璃上的水珠）老师：这是我们生活中常见的现象，这两幅图有什么共同现象（学生：都有小水珠）出示课件问题（1、这些小水珠是从哪里来的2、形成这些小水珠的条件是什么）小组同学讨论，说出自己的观点。学生答：学生1：我认为和温度有关。学生2：我认为和水蒸气有关。学生3：我认为和冷热有关。（2）实验验证师：同学们各有各的观点，今天，我们就来当一回小小的科学家，来验证一下自己的想法，我们先来看看书本上的实验，都需要哪些材料。出示课件，分发实验材料。学生动手实验，填写实验记录单。教师巡视指导。（3）学生汇报实验现象。学生：我看到加热的玻璃片上没有小水珠，没有加热的玻璃片上出现了小水珠（学生2、学生3回答同上）老师：那么同学们认为小水珠形成的条件是什么学生1：小水珠形成需要大量的水蒸气学生2：还需要遇冷的条件学生3：有水蒸气，遇冷就能形成小水珠教师板书：小水珠形成的条件：1、水蒸气；2、遇冷水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结学生叙述凝结概念，并且反复默记，教师检查2个学生背概念情况（二）、解释生活中的现象师：凝结就是水蒸气遇冷变成水的过程，那么谁能解释生活中的凝结现象１、锅里烧开水后，水蒸气碰上冷锅盖，水蒸气就凝结成小水珠。2、在浴室里洗澡时会有很多水蒸气，水蒸气碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。3、夏天从冰箱里拿出的啤酒瓶，空气中的水蒸气碰到瓶壁上会出现许多小水珠4绿叶上的露珠是空气中的水蒸气受冷形成的。师：大家说得很棒，那么你知道生活中还有哪些凝结现象呢生：冬天家里做饭的时候，玻璃上会出现许多小水珠。冬天，戴眼镜的人从屋外走到屋内，镜片上会有小水珠同学们说的很好，我们生活中还有很多的凝结现象出示课件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室镜子的小水珠）三、知识拓展，做好铺垫我们认识了这么多的凝结现象，那如果在凝结中水滴越聚越多，会出现什么现象与自然界中的什么现象比较相似对，水蒸气受冷凝结成的小水珠依附在物体上就是露珠；悬浮在低空就是雾；悬浮在高空就是云，云就有无数的小水滴组成的，有云才有可能下雨。四、小结通过本节课学习，你有什么收获五、布置作业课下和同学一起探讨于是怎样成的试着设计实验。第二课时一、利用古诗、雨景导入谈话：我知道同学们学过很多首古诗，我来说第一句，看你们能不能说出后面的诗句。“好雨知时节（”学生接后面的诗句）……这是唐代大诗人杜甫写的《春夜喜雨》。雨是我们生活中最常见的自然现象之一，（放雨景画面）同学们看，你眼前就有一幅美丽的雨景，看着眼前的雨，你能想到我们今天要解决的问题吗（点学生回答，教师视学生提问适当板书课题。）二、引导猜想1、提问：要想弄明白雨是怎么形成的并不难，它与上节课我们学的凝结现象是有关系的。谁再来说一说什么叫凝结（板书：水蒸气遇冷，小水珠）2、引导学生根据生活中见到的凝结现象讨论、猜想一下雨的形成过程。（学生交流猜想。）意图：在此环节中要培养学生有根据、科学的猜想能力。为此，我先和学生一起复习与凝结有关的知识，又让学生根据生活现象进行猜想，使他们的猜想科学合理。3、总结：同学们根据生活现象有这么多的想法，真不错。怎样才能证明我们的想法是不是正确呢三、设计实验1、谈话：现在我们就动手试一试，通过模拟实验来推想一下雨的形成过程。请同学们想想，要想做这个模拟实验，我们怎样才能得到水蒸气制造一个什么样的受冷条件，让水蒸气遇冷凝结成小水珠，落下来呢（让学生思考后交流想出的方法。）2、交流评价，完善实验 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。（通常学生可能想到的办法有：①根据凝结实验的启发，往烧杯里放热水，烧杯口盖玻璃片；②根据喝茶水时杯盖上有水珠启发，用口较大的瓶子，里面放热水，盖上盖；③根据对凝结实验改进的启发，往烧杯口放皿盘，皿盘里放冰，下面用酒精灯加热；④把前一种方法中的皿盘换成装有冰水的能吊起来的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下来的情景。）意图：本环节要培养学生设计实验的能力，所以我有意识地启发学生结合相关的实验与经验，尽可能想出多个实验方案，然后再引导学生互相补充、完善，使实验方案更可行，为学生成功探究雨的形成打下基础。四、实验、交流1、谈话：下面同学们就可以选择你们认为合适的实验方法动手实验了，在你们的桌子上已经有一些材料，如果你们选用的方法还需要其他材料，可以到前面来取。在实验前我还有几个要求请同学们听清楚：第一、写清楚实验材料和方法；第二、从实验一开始到结束都发生了哪些现象，要认真观察，想一想为什么会有这样的现象，把分析填好；第三，也是非常重要的一点，一定要注意安全。请同学们选取材料，动手实验吧！（学生实验，教师在巡视中提醒学生注意安全，认真观察记录。）2、汇报实验现象并分析。教师根据学生回答情况，适时地澄清以下问题：（1）皿盘底部或烧杯壁上的小水珠哪儿来的水蒸气又来自哪儿（2）小水珠是在什么时候落下来的呢（3）小水珠是怎么增大的（4）实验中看到的白气是什么意图：通过对以上几个问题的辨析，明确几个关键点：水蒸气遇冷凝结成的小水珠聚在一起；小水珠不断合并成大水珠或在原来的小水珠上继续凝结，使水珠增大；水珠增大到一定程度时就落下来了。这样，就便于学生在之后推想自然界雨的形成时提供帮助。五、推想自然界雨的形成1、提问：刚才同学们的实验方法虽然不同，但我们都看到了类似的实验现象，谁能把这个过程简单地描述一下2、请大家分组讨论，推想自然界雨的形成过程。（教师深入到各小组指导他们说清楚，并注重与实验现象紧密结合，如自然界中的什么与实验室中的现象相似等。）3、学生汇报讨论结果。（这里有很大的伸缩性，教师一定要根据学生的回答进行适当的引导和点拨，并结合多媒体课件使学生弄清楚；自然界中的水蒸气遇冷在高空凝结成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝结的小水珠存在，当云里的小水珠大到空气托不住的时候就落下来，成为雨。教师再适时板书地球表面的水，以及板画云、雨点等完成课题。）意图：本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己探究出雨的的形成。不仅如此，这样的设计还有意识地培养了学生探究问题、解决问题的能力。第三课时出示地方干旱的图片引导：怎样帮农民伯伯救救稻田指导学生阅读科学在线“人工降水”进一步增强对雨的形成的认识；同时引导学生关注科学技术的发展和利用给人们生产生活带来的改变。认识可逆变化，并通过举例加深学生的理解。六、小结：这节课我们通过实验推理，了解了雨的形成过程。雨就是水的一种循环形式，来自于地面，孕育在天空，一旦时机成熟，就从天而降。最后请同学们欣赏动画片《小水滴旅行记》，看完后教师还有任务交给你们。（播放动画片）小水滴在旅行过程中发生了哪些变化呢请同学们写一篇关于自然界中水的循环的科学童话，要求用上冷、热、凝结等一些科学术语。比一比，谁的作品更吸引人。篇二：《雨的形成》说课稿《雨的形成》说课稿大杖子学区大杖子小学张俊生一、说教材（一）教材分析本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。（二）教学目标1、探究目标引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。2、知识目标能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。3、情感态度与价值观在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。（三）重点与难点重点：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论。（四）教具、学具准备课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯。（五）教学手段教学中充分地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和学生的思路，从而达到增强教学效果的作用。鼓励学生亲自动手实验，提高学生的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！二、说学情四年级两个班86人，通过四年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。两个班级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成。三、说教学过程（一）情景引入，导入新课。（出示幻灯片）教师请学生观看视频晶莹的水滴，使学生对荷叶上滚动水滴产生兴趣，从而很快的融入课堂。（二）、走进生活，感知新知。提出假设，解释现象。教师请学生说说与视频相似的生活中的水滴现象。学生可能会说出许多例子，（出示幻灯片，观看生活中常见的水滴图片）然后提出问题，既然生活中有这么多的现象，你知道这些神奇的小水滴是怎么来的吗先让学生猜测小水珠是从哪里来的然后，再猜测小水珠在什么情况下形成的这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。在这儿教师不急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。（三）实践验证，得出结论。学生利用“活动一”的实验来探究论证自己的假设。（出示幻灯片注明实验方法，学生分组实验，强调使用酒精灯时注意安全）。设计这一环节学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验，使学生的主体作用得以发挥，加强合作意识，培养学习兴趣与创造性思维。在实验过程中教师适时的参与到活动中去。加以引导、指导、提示。最后实验完成后，小组派代表汇报实验结果、交流，教师加以总结，得出凝结的概念。（出示幻灯片）板书：雨的形成水蒸气——遇冷——小水珠（凝结）（四）制定计划，独立实验引导学生得出雨也是一种凝结过程。提供材料，让学生自由选取所需的材料制定计划用小组合作的方式独立完成实验，模拟雨的形成。1、在做实验之前，我们先要制定一个计划，这是一份计划书，(展台展示课本上的计划书)请同学们分组，一起来设计实验计划，实施实验。2、展示材料：有酒精灯、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块，热水、塑料膜、量杯。3、分组按计划选取材料开展探究活动。（教师适时加以引导，以上材料可以组装成两个不同的降雨实验装置，得出相同的实验结果。）4、分组汇报、交流、相互评价。5、教师小结实验情况。6、在自然界中雨是怎样形成的（展示雨的形成动画）7、出示幻灯片，水的循环图。说明水是可逆的。这一环节目的，增强教师主导作用，学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。（五）知识拓展，开阔思维。1、明白了雨的成因，如何让雨更好的为人类服务2、根据课后图画完成童话故事《小水滴旅行记》。（作业）这个环节的安排，引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。篇三：雨的形成说课稿《雨的形成》说课稿一、教材分析：本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。重点：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论二、教学目标、探究目标引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。、知识目标能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。3、情感态度与价值观在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。三、教法学法谈话法讲解法演示法实验法讨论法情景教学法。观察法尝试法小组合作法自主探究法等。四、教学手段教学中充分地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和学生的思路，从而达到增强教学效果的作用。鼓励学生亲自动手实验，提高学生的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！五、教学过程教具、学具准备：课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯。（一）、情景引入，导入新课。（出示幻灯片）教师请学生观看视频晶莹的水滴，使学生对荷叶上滚动水滴产生兴趣，从而很快的融入课堂。（二）、走进生活，感知新知。提出假设，解释现象。教师请学生说说与视频相似的生活中的水滴现象。学生可能会说出许多例子，（出示幻灯片，观看生活中常见的水滴图片）然后提出问题，既然生活中有这么多的现象，你知道这些神奇的小水滴是怎么来的吗先让学生猜测小水珠是从哪里来的然后，再猜测小水珠在什么情况下形成的这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。在这儿教师不急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。（三）、实践验证，得出结论。学生利用“活动一”的实验来探究论证自己的假设。（出示幻灯片注明实验方法，学生分组实验，强调使用酒精灯时注意安全）。设计这一环节学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验，使学生的主体作用得以发挥，加强合作意识，培养学习兴趣与创造性思维。在实验过程中教师适时的参与到活动中去。加以引导、指导、提示。最后实验完成后，小组派代表汇报实验结果、交流，教师加以总结，得出凝结的概念。（出示幻灯片）板书：雨的形成水蒸气——遇冷——小水珠（凝结）（四）、制定计划，独立实验引导学生得出雨也是一种凝结过程。提供材料，让学生自由选取所需的材料制定计划用小组合作的方式独立完成实验，模拟雨的形成。1、在做实验之前，我们先要制定一个计划，这是一份计划书，(展台展示课本上的计划书)请同学们分组，一起来设计实验计划，实施实验。2、展示材料：有酒精灯、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块，热水、塑料膜、量杯。、分组按计划选取材料开展探究活动。（教师适时加以引导，以上材料可以组装成两个不同的降雨实验装置，得出相同的实验结果。）、分组汇报、交流、相互评价。、教师小结实验情况。小学教学设计网www.xxjxsj.cn6、在自然界中雨是怎样形成的（展示雨的形成动画）7、出示幻灯片，水的循环图。说明水是可逆的。这一环节目的，增强教师主导作用，学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。（五）知识拓展，开阔思维。1、明白了雨的成因，如何让雨更好的为人类服务2、根据课后图画完成童话故事《小水滴旅行记》。（作业）这个环节的安排，引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。篇四：雨的形成说课稿《小雨滴》说课稿——幼儿园中班科学课程学前0903袁新乾一、教材分析：在幼儿已有的知识经验上，通过对教材的解读，还有幼儿对科学知识的好奇心。让幼儿跟着老师一起进行实验探究，来了解雨的形成过程。让幼儿感知大自然的神奇，同时提升幼儿对科学的兴趣和对科学知识的探究欲望。实验法是科学研究最好的方法，也是最有效的方法。实验能很好的把握幼儿的心理，抓住幼儿的注意力，幼儿很容易理解雨的形成过程，达到教学目的。教学重点：雨的形成过程的探究，就是实验的过程。教学难点：通过道具进行的实验要回归到大自然中，其中的过渡是幼儿理解雨的形成的难点，需要老师恰当的比喻和解释。二、教学目标：知识与技能：正确理解雨的形成过程，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。过程与方法：用实验探究的方法，让幼儿配合老师完成实验探究。情感态度价值观：在活动的过程中，用提问的方法引起幼儿的注意力，通过实验提升幼儿对科学的热爱和对科学的兴趣。让幼儿感悟大自然的神奇。三、教法：主要通过实验的方法探究雨的形成整个过程，利用教学材料模拟雨的形成过程。巧妙的把实验道具转变为大自然中的实物，老师通过细致的语言讲述，让幼儿能理解实验道具代表自然中对应的事物。再有提问方法的配合，引导幼儿观察。巧妙设置疑问，吸引幼儿的注意力从而更好的学习理解雨的形成过程。四、学法：对于中班的幼儿来说，由于实验难度以及安全的限制，幼儿不能进行自主实验探究，这点是遗憾的。在此幼儿只能跟着老师用语言互动，在老师的引导下仔细观察，方能理解实验过程，懂得雨的形成过程。五、教学过程：（一）导入：应用情景创设的方法巧妙导入，老师由天气说起，慢慢的过度到课程的主角小雨滴中，然后提问幼儿想不想知道雨是怎么来的，这样幼儿的兴趣油然而生，使幼儿的注意力全部集中到老师这里。（二）实验：老师连接好实验仪器，开始实验，由于实验过程中有些现象并不是那么的明显，所以老师要尽量多的提问，帮助幼儿理解认识雨的形成。比如实验中水变成水蒸气，少量水蒸气是不容易观察的，当水接近沸腾的时候产生大量的水蒸气，这时候的现象就会明显许多，是引导幼儿观察水蒸气的最佳时机。通过实验知道了实验中的现象以及道具，但是幼儿并不能真正理解雨是怎么形成的，老师要通过大量的语言讲解，细心的把实验道具转变为自然中的物体，这样一个过渡就会让幼儿理解雨的形成过程。（三）知识总结：实验环节完成后老师可以适当的摄入科学的表述，用科学的说法来总结雨的形成过程，完成教学目标。（四）结束：整个课程完成后幼儿都很累了，但是幼儿的兴趣和求知欲上升了，对科学的兴趣也有了提搞，老师自然过渡，让幼儿探索自然中更多的神奇的现象。篇五：冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》说课稿冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》说课稿白鹿泉乡西胡申小学张焕冬各位老师：大家好今天，我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》，本课是第三单元《物质的状态》中的最后一课，也是在学生掌握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上，围绕“变化”这一概念进行的教学内容。一、教材分析：本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识、综合学生自己的能力，尝试探究雨是怎样形成的这节课从锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物叶子上的小水珠等四个生活场景，引入本课教学。活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动。让学生解释这些小水珠是从哪里来的，又是怎样形成的突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的佐证，也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助。活动二“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干旱的环境等作用。二．学生分析四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。三、教法学法针对学生的学情特点本课我采用的最主要的教学方法是引导探究法，图片激趣法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法，讨论、对比实验、学生模拟实验等学习方法。我以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，在实验操作中感悟，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。四、教学目标：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出（一）探究目标现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。（二）知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。（三）情感态度与价值观：在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。五、教学重点：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。教学难点：学生根据材料独立进行实验研究得出结论。六、教学过程图片已关闭显示，点此查看（一）情景激趣，导入新课。课前，我先出示几幅雨中景色的图片，让学生感受雨中景色的美，使学生对雨产生喜爱，从而激发学生的学习兴趣，引出课题。（二）走进生活，解释现象。采用幻灯出示生活中经常遇到的几种现象，锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的可乐瓶子上的小水珠、植物叶子上的小水珠，设置疑问：看到这些奇妙的小水珠，你想到了哪些问题使学生对“小水珠是从哪里来的小水珠是怎样形成的”等问题产生浓厚的研究兴趣，我先让学生猜测“小水珠是从哪里来的”然后，再猜测小水珠是在什么情况下形成的这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。在这儿，我并没有急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。（三）实践验证，得出结论。学生的猜测是否正确我利用“活动一”的对比实验来验证学生的假设。在做对比实验之前，首先向学生介绍实验所需要的器材，明确实验目的，逐步进行实验操作。实验过程中向学生解释：由于是对比实验，所以只加热其中一块玻璃片。在使用酒精灯加热时，为了培养学生的安全意识，要强调使用时的注意事项:酒精灯要放在平稳的桌面上；要用酒精灯的外焰使玻璃均匀受热。酒精灯使用完后，应该怎样熄灭这一环节为了和学生达到互动的效果，也为了让学生独立思考，我把这一注意事项设置成问题，学生在回答出此问题的同时会更加注意要用灯帽盖灭，而不能用嘴吹灭，防止发生火灾。加热完毕，要把两块冷热不同的玻璃片同时盖在盛有温水的烧杯上。然后，每个小组派一名代表台前观察，几分钟过后，发现冷的玻璃片上出现了小水珠，这时总结对比实验现象，学生代表用一句话概括出此现象，这个过程就叫做凝结，为了感知凝结的概念，学生自己进行总结，幻灯片出示凝结的含义，学生齐读，进一步熟知水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。“活动一”教学任务完成后，为了拓宽学生的知识面，幻灯出示几幅自然现象图片：“露、雾、云”的图片，并配有文字加以说明，让学生了解，这几种自然现象都是水蒸汽遇冷变成的小水珠。并通过询问学生是否知道露通常在什么时候什么季节出现，加深对露这种自然现象的认识。最后再进行小结：露、雾、云都是水蒸气变成了小水珠。（四）小组合作，模拟实验。幻灯出示云的图片，渲染气氛，激发学生探究雨的形成过程的兴趣。首先，采用小组讨论的形式，先猜一猜雨是怎样形成的学生做出猜想，为了验证猜想是否正确，引出模拟实验。提供模拟实验所需的材料（大的烧杯，冰块，热水、塑料薄膜），让学生以小组合作的方式独立完成实验模拟雨的形成。在学生操作过程中，我提醒学生实验仪器要轻拿轻放，还要注意提醒学生实验操作的步骤：（1）向烧杯中加入一半的热水，用保鲜膜封住杯口。（2）将装有冰块的塑料袋放在烧杯上方。（3）五分钟后，移开冰块。在此探究过程中填好实验报告单。为了使实验达到预期的效果，还要提醒学生烧杯中应倒入一半的热水，放上冰块大概几分钟过后移开并观察。在学生探究过程中要提醒学生注意安全，不要让热水烫伤手。小组合作进行探究既体现了学生的合作意识，又考察了他们动手操作的技能。然后分组进行汇报、交流、展示个别实验报告单，并让其他学生进行评价。达到激励学生的目的。谈话引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成过程和我们的模拟实验是一样的”。视频播放雨的形成动画，观看完后，学生总结雨的形成过程，学生总结不完整，我及时进行补充和强调。让学生充分掌握雨的形成过程。设计这一环节的目的是增强学生的主体地位和合作意识。让同学们在讨论、交流实践中感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。此环节，我采用多媒体课件加上动画演示，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，图片已关闭显示，点此查看体现学科的整合性。（五）自学科学在线，了解人工降雨。为了发散学生思维，渲染气氛，我用“提出问题”方式导入自学科学在线，现在正是万物复苏的春天，俗话说，春雨贵如油,那如果遇到干旱、少雨的天气，人们可以怎么做学生会想到人工降雨，这时出示自学提示，（1）了解什么是人工降水。（2）人工降水有哪些好处。提出要求：根据自学提示，阅读科学在线，让学生做到边阅读边思考，从中找出答案。由于学生对人工降水的利用并不是很熟悉，所以我在他们了解人工降水的基础上，进一步追问，人们是怎样利用人工降水的我补充出示提前搜集的资料，供学生了解，使学生感受科技的力量之大，产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。（六）学生谈收获，检测。一节课讲完，学生有哪些收获呢我设计了让学生谈谈这节课的收获环节，同时为了到达巩固对本节课重点、难点的掌握情况，我设计了练习的环节，以便及时检测学生的课堂掌握情况。遇冷七、板书设计：水蒸气水冰八、教学反思：本课在授课过程中采用图片激趣、讨论、对比实验、学生模拟实验等多种形式，利用多媒体进行教学，通过课堂提问和练习，取得了不错的教学效果，但是也存在着一些不足：由于教师驾驭课堂的能力欠缺，课堂教学不灵活，不幽默，过于死板，学生学起来不够轻松，课堂气氛不够活跃；整节课，教师讲的多，学生参与的少，学生的主体性没能体现出来，也就没能真正成为课堂的主人；本课涉及到的拓展知识很多，我感觉学生通过学习只是浅显的了解一点，没能深入体会，这跟我的渗透有直接的关系，如果时间允许应该就雨的形成过程进行拓展，让学生了解雪和冰雹的形成等。→→遇冷篇六：冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》说课稿冀人版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》说课稿肃宁县第二实验小学任香格今天，我说课的内容是冀人版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》，本课是第三单元《物质的状态》中的最后一课，也是在学生掌握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上，围绕“变化”这一概念进行的教学内容。一、教材分析：本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识、能力，尝试探究雨是怎样形成的在导入中设计几种常见的生活情景，如锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物叶子上的小水珠等四个生活场景，引入本课教学。活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动。让学生解释这些小水珠是从哪里来的，又是怎样形成的突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的佐证，也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助。活动二“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干旱的环境等作用。二、教学目标：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不（一）探究目标同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。（二）知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力（三）情感态度与价值观：以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。三、教学重点教学难点四、教学过程图片已关闭显示，点此查看（一）情景激趣，导入新课。：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。：学生根据材料独立进行实验研究得出结论。课前，我先出示几幅雨中景色的图片，并配有优美的音乐，让学生感受雨中景色的美，使学生对雨产生喜爱，从而激发学生的学习兴趣，引出课题。然后出示学习目标，采用学生齐读的形式，充分感知学习目标，明确学习任务。（二）走进生活，解释现象。采用幻灯出示生活中经常遇到的几种现象，锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的可乐瓶子上的小水珠、植物叶子上的小水珠，设置疑问：看到这些奇妙的小水珠，你想到了哪些问题使学生对“小水珠是从哪里来的小水珠是怎样形成的”等问题产生浓厚的研究兴趣，我先让学生猜测“小水珠是从哪里来的”然后，再猜测小水珠是在什么情况下形成的这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。在这儿，我并没有急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。（三）实践验证，得出结论。学生的猜测是否正确我利用“活动一”的对比实验来验证学生的假设。在做对比实验之前，首先向学生介绍实验所需要的器材，明确实验目的，逐步进行实验操作。实验过程中向学生解释：由于是对比实验，所以只加热其中一块玻璃片。在使用酒精灯加热时，为了培养学生的安全意识，要强调使用时的注意事项:酒精灯要放在平稳的桌面上；要用酒精灯的外焰使玻璃均匀受热。酒精灯使用完后，应该怎样熄灭这一环节为了和学生达到互动的效果，也为了让学生独立思考，我把这一注意事项设置成问题，学生在回答出此问题的同时会更加注意要用灯帽盖灭，而不能用嘴吹灭，防止发生火灾。加热完毕，要把两块冷热不同的玻璃片同时盖在盛有温水的烧杯上。然后，每个小组派一名代表台前观察，几分钟过后，发现冷的玻璃片上出现了小水珠，这时幻灯出示对比实验现象，学生代表用一句话概括出此现象，这个过程就叫做凝结，为了感知凝结的概念，学生自己进行总结，幻灯出示凝结的含义，学生齐读，进一步熟知水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。“活动一”教学任务完成后，为了拓宽学生的知识面，幻灯出示几幅自然现象图片：“露、雾、云”的图片，并配有文字加以说明，让学生了解，这几种自然现象都是水蒸汽遇冷变成的小水珠。并通过询问学生是否知道露通常在什么时候什么季节出现，加深对露这种自然现象的认识。最后再进行小结：露、雾、云都是水蒸气变成了小水珠。（四）小组合作，模拟实验。幻灯出示云的图片，渲染气氛，激发学生探究雨的形成过程的兴趣。首先，采用小组讨论的形式，先猜一猜雨是怎样形成的学生做出猜想，为了验证猜想是否正确，引出模拟实验。提供模拟实验所需的材料（大的烧杯，冰块，热水、塑料薄膜），让学生以小组合作的方式独立完成实验模拟雨的形成。在学生操作过程中，我提醒学生实验仪器要轻拿轻放，还要注意提醒学生实验操作的步骤：（1）向烧杯中加入一半的热水，用保鲜膜封住杯口。（2）将装有冰块的塑料袋放在烧杯上方。（3）五分钟后，移开冰块。在此探究过程中填好实验报告单。为了使实验达到预期的效果，还要提醒学生烧杯中应倒入一半的热水，放上冰块大概几分钟过后移开并观察。在学生探究过程中要提醒学生注意安全，不要让热水烫伤手。小组合作进行探究既体现了学生的合作意识，又考察了他们动手操作的技能。然后分组进行汇报、交流、展示个别实验报告单，并让其他学生进行评价。达到激励学生的目的。谈话引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成过程和我们的模拟实验是一样的”。视频播放雨的形成动画，观看完后，学生总结雨的形成过程，学生总结不完整，我及时进行补充和强调。让学生充分掌握雨的形成过程。设计这一环节的目的是增强学生的主体地位和合作意识。让同学们在讨论、交流实践中感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。此环节，我采用多媒体课件加上图片已关闭显示，点此查看动画演示，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。（五）自学科学在线，了解人工降雨。为了发散学生思维，渲染气氛，我用“提出问题”方式导入自学科学在线，现在正是万物复苏的春天，俗话说，春雨贵如油,那如果遇到干旱、少雨的天气，人们可以怎么做学生会想到人工降雨，这时出示自学提示，（1）了解什么是人工降水。（2）人工降水有哪些好处。提出要求：根据自学提示，阅读科学在线，让学生做到边阅读边思考，从中找出答案。由于学生对人工降水的利用并不是很熟悉，所以我在他们了解人工降水的基础上，进一步追问，人们是怎样利用人工降水的我补充出示提前搜集的资料，供学生了解，使学生感受科技的力量之大，产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。（六）学生谈收获，检测。一节课讲完，学生有哪些收获呢我设计了让学生谈谈这节课的收获环节，同时为了到达巩固对本节课重点、难点的掌握情况，我设计了练习的环节，以便及时检测学生的课堂掌握情况。遇冷五、板书设计：水蒸气水冰→→遇冷六、教学反思：本课在授课过程中采用图片激趣、讨论、对比实验、学生模拟实验等多种形式，利用多媒体进行教学，通过课堂提问和练习，取得了不错的教学效果，但是也存在着一些不足：由于教师驾驭课堂的能力欠缺，课堂教学不灵活，不幽默，过于死板，学生学起来不够轻松，课堂气氛不够活跃；整节课，教师讲的多，学生参与的少，学生的主体性没能体现出来，也就没能真正成为课堂的主人；本课涉及到的拓展知识很多，我感觉学生通过学习只是浅显的了解一点，没能深入体会，这跟我的渗透有直接的关系，如果时间允许应该就雨的形成过程进行拓展，让学生了解雪和冰雹的形成等。