可编辑修改欢迎下载2019-2020年苏教版数学一上《被减数是6、7的减法》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学内容书本p50页例题、“试一试”“想想做做”共几课时2课型新授第几课时2三维目标1．通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点难点重点：掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。难点：体会相应的减法算式之间的不同和联系。教学资源1.学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握和是6、7计算方法。2.教学挂图预习设计看图写算式。○○○○○○☆☆☆☆☆☆+=+=♀♀♀♀♀♀△△△△△△△？个？个○=○=学程设计导航策略调正与反思一、揭示课题，认定目标。(预设5分钟)3+2=3-3=5-1=5+2=2+3=5-3=5+1=1+6=3+1=2.“5+1”说一说你是怎么想的？3．提示课题。二、目标驱动，自主学习。(预设15分钟)1.教学例1（出示自学提纲）（1）图上有几个小朋友？（2）男同学有4人，女同学有几人？（3）女同学有2人，男同学有几人？（3）解答完，请自学书第50页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。（4）说说6—4
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示什么意思？6—2又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？“试一试”。（1）仔细观察，说一说图意。（2）在书上独立完成。（3）同桌相互交流、校对。三、分层练习，巩固内化。(10分钟)1．“想想做做”第1题（1）学生独立完成。（2）一人报得数，全班校对。2．“想想做做”第2题（1）学生独立计算。（2）交流：你是怎样算的？3．“想想做做”第3题（1）学生各自连线。（2）全班交流。4．“想想做做”第4题（1）学生按题组计算，交流结果。（2）讨论：计算每组的三道算式，你发现了什么？5．“想想做做”第5题利用数字卡片分组做游戏。6．“想想做做”第6题（1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，你能说出几道减法算式？（2）讨论：怎样说才能不遗漏，不重复？7.“想想做做”第7题，学生独立描一描、算一算[板块一]1．师：同学们，最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算题。“5+1”你是怎么想的？3.今天我们一起学习《被减数是6、7的减法》[板块二]1.课件出示情境图。（1）看图可以列出哪些算式？（2）分小组讨论，交流：你怎么算出6-4和6-2的呢？（3）小组讨论交流，教师参与讨论。“试一试”（1）提问：根据图意，说说你是怎么想的？（2）组织学生交流。（3）如果不看图：计算7—2、7—5，你会怎么想？[板块三]“想想做做”第1题。（1）学生独立计算、校对。（2）提问：谁能看着图说说7—3、7—4各表示什么意思？2．出示“想想做做”第2题。提问：做过7—6=1之后，你能很快说出7—1等于几吗？3.要求同桌相互检查。4．引导：比较每组算式有什么相同点和不同点，你发现了什么?5.启发：看哪个小组做的题目又多又对？“想想做做”第6题，指导学生完成后，提问：如果是6—=，你能说出哪些算式？7.提醒：注意书写格式，认真书写。作业设计四、课堂检测，评价反思。(预设10分钟)1．★：《补充习题》p26页1—52．★★：《一课一练》p39页33．★★★：《一课一练》p39页智力冲浪附送：可编辑修改欢迎下载2019-2020年苏教版数学一上《认位置》（左右）
教学设计
散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载
教学内容：苏教版第一册第12页的例题，第12－13页的想想做做的习题。教学目标：1.在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2.能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学过程：一、创设情境，初步认识左右的位置关系。（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。让学生初步认识左右方位。提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？”引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。通过学生的座位关系，进一步理解左、右相对的位置关系。提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红，他们是同桌，你能说说他们的位置关系吗？同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗？为什么？讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。二、通过练习强化左右的位置关系。想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。摆一摆（想想做做的第2题）。说一说。（1）想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。（2）想想做做第4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。（3）站一站。请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。听口令，做动作。 如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。举右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。考考你。出示“想想做做”第5题的图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？”
浙公网安备 33021202002483