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下初中物理实验的创新教学 摘要：在新课程改革下，初中物理教学不断做出新的要求。物理实验是初中生学习物理的重要组成部分，同时素质教育的核心是创新思维和能力的培养，在此基础上物理实验需要进行创新性教学，以期提高学生的动手能力，培养创造性思维。从初中物理实验教学的现状出发，寻找存在的问题，通过创新教学方式和内容，达到提升初中物理实验教学水平的目标。关键词：初中物理；实验；创新教学引言：现阶段“创新”呼吁强烈，个人创新思维、行业创新制造、国家创新发展，教育大计同样需要创新实现。把创新思维带入初中物理实验课堂教学是应教育发展要求，应学生发展要求做出的回应，在这样的背景下，要求老师采取适当的教学方法让学生不仅掌握知识，还能促进其发展。一、初中物理实验课堂的现状1.学生较少进行物理实验现实中由于各种因素影响，限制了学生进行物理实验，比如地区经济的限制，制约了初中学校建立物理实验室，或者学校、老师本身意识不强，没有认识到对学生展开实验教学的重要性，认为只要把课本知识教授给学生，学生考到高分就已经达到教学目的。很多老师会因为考试赶上课进度，而将实验课程压缩，虽然课本内容教授到位，但是学生动手实验却不充分，即使学得会，也是课本内别人的经验，不如亲自探索，也许会有不一样的发现。还有就是实验设备匮乏，不能满足学生之间的需求，进而实验教学就很少展开。2.物理实验课堂缺乏创新初中物理实验教学要求创新，但多数学校和代课老师还不能做到这种创新，他们会把课本的知识滚瓜烂熟的向学生解释因果联系，但也仅限于此，要知道学生知识技能的发展目标不是课本就能满足的，老师需要额外补充更多的适用于学生发展的内容。[1]通过创新不仅让课堂趣味性增强，还让学生有效学习，高效学习。二、、物理实验教学的创新1.增加物理实验的趣味性物理学习对于有些同学来说难度较大，在这种状况下需要一些与学科相关的事物去吸引他们，让他们能够在兴趣的基础上坚持物理学习，进而达到学会学好的目标。[2]其中教师应该寻找采用什么样的教学方法才能让学生感受到学习物理的趣味性。实验本身就是一个需要动手充满探索性的过程，即使课本把步骤和可能的结果都标注了下来，到了亲自动手的时候有会有不一样的感觉。教师可以和学生一起进行实验，为了让学生注意到正在进行的一切，可以先提出问题，让学生自行猜测结果，然后一起探究是否真的如猜想的那样。比如在进行“探究浮力的大小和哪些因素有关”的实验时，教师可以先进性实验，让学生为演示产生好奇心，然后进行提问，之后针对学生的回答对可能的影响因素进行验证，这个过程由于学生自行动手，对于实验和实验结果也能印象更深刻一些。2.加大实验设备的投入实验设备是进行物理实验不可缺少的，假如实验设备和班级学生之间数量差异太大，就会导致一系列问题的出现。初中实验室大多管控严格，只能在规定时间内进入，学生要想尽可能的亲自操作就需要适量的设备供应，要是设备不够，部分学生无法操作，长此以往也会失去兴趣，对待物理实验持一种可有可无的态度。或者学生们为了看清实验，都挤在几个实验台前，后边的学生也就无法看到操作过程，除了看不见实验的烦躁之外，还有对重点知识没掌握的急躁。另外，还可以将多媒体技术应用于初中物理实验中，用播放视频的方式向学生演示实验过程，使用有颜色的二氧化氮气体演示分子的运动，就可以用多媒体展示。在视频中可以动态显示有颜色的二氧化氮气体是如何进入另一个实验瓶中，使实验内容更加直观。教师可以向学生指出重点，有助于学生理解知识，而且这种方式充满乐趣，学生深受吸引，加深了所学内容的印象，不仅可以加深物理实验的认可度，还可以提高对物理课堂知识的接受力。3.培养学生动手能力让学生进行物理实验，为的就是能够把理论和实践结合起来，实现让学生不仅能够学得课本知识，还能在此基础上进行实际操作。教师先向学生讲解物理理论知识部分，让学生有基本的理解，然后让学生把学的理论进行实验
证明
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，是否能够得出相同的结果，或者还会有什么新发现，这是一个证明的过程，同时也是一个反思的过程。教师让学生进行物理实验，事先是要进行问题引导的，向学生提出疑问，然后学生才能有目标地操作，同时伴随着思考，而不是机械性的简单得出课本
答案
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。在新课程标准要求下，让学生学会自己动手做物理实验，在动手中观察思考、分析判断，自我提问、自我解答、自我反思，最后得出结论，让学生在动手中培养创造性思维。操作电与磁实验的过程就可以探究电磁之间的联系、引发的现象，还有在生活中的实际应用，也许在这个过程中会产生不一样的发现。结束语：初中物理教学不仅要求学生能够掌握课本基础知识，还要在此基础上进行物理实验操作，而进行实验教学的创新是为进一步培养学生创新能力，激发学生勇于探索、追求真理的科学精神而做出的有效应对。参考文献：[1]曾继松.新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新[D].四川：四川师范大学，2011.[2]周水平.初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略[J].课程教育研究，2019,（43）:195 -全文完-
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