《生命生命》案例
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三杨贤教学片断：师：能用一个词或者一句话
表
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达你此时的心情吗？ 生：很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命，而不让它白白流失。 师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。 （出示有关杏林子的资料） 师：谁愿意帮我们读一读这份资料？ 生：（比较流畅地读完了） 师：（拍着学生的肩膀很真诚地）孩子，真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！再读课文，整体感悟 师：我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了。你们一定很钦佩，很震惊，一定有许多话要说！来，孩子们，捧起书，把给你感受最深的句子画出来，反复读一读。可以默读，可以放开声音读。 生：自由读、画。（师巡视提醒学生坐姿） 师：边读边画时思考这样一个问题：作者在文中写了哪几件事？品读学习２～４段 师：谁能用自己的话概括的说说文中的三件事。 生：飞蛾在我头上飞来飞去，我捉住了它，它求生的欲望让我放了它。 师：能再简练点吗？ 生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊。 师：好极了！就用它：飞蛾求生（板书）第二件呢？ 生：砖缝里掉进一粒瓜子，小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。 师：用书上一个词概括。 生：冒出一截小瓜苗。 师：太好了！砖缝冒苗。（板书）还有？ 生：我用医生的听诊器静听自己的心跳。 师：很准确！静听心跳。（板书）我们班同学的概括能力真的了不起。 点评：能引导学生把一长篇文章读短了，“能初步把握文章的主要内容”是《课标》第二学段的
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
。给学生充分的时间，让他们在自由、积极、有序的自我监控下，真正沉下心来读读课文。作者情况的简介，对学生理解课文无疑能起到推波助澜的作用。因为作者杏林子本人就是一位与命运抗争，热爱生命的典范。对学生的课堂表现注重激励性评价，有利于提高学生学习积极性。
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