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课堂教学中对学生的心理教育

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课堂教学中对学生的心理教育课堂教学中对学生的心理健康教育现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点,不仅躯体、生理健康,还应该精神、心理健康。当今社会竞争激烈,造成人们心理压力重,在校中小学生在这样的社会大环境下生存,面临升学压力,心理脆弱,心理压抑得不到一定的宣泄;再者,我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重;更甚者,由于家庭的残缺,如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭,隔代抚养孩子等现象,都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明:心理发生变化的高发区在青春期,中学生存在问题令人触目惊心,学校里学生各种不良现象屡禁不止,各...

课堂教学中对学生的心理教育
课堂教学中对学生的心理健康教育现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点,不仅躯体、生理健康,还应该精神、心理健康。当今社会竞争激烈,造成人们心理压力重,在校中小学生在这样的社会大环境下生存,面临升学压力,心理脆弱,心理压抑得不到一定的宣泄;再者,我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重;更甚者,由于家庭的残缺,如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭,隔代抚养孩子等现象,都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明:心理发生变化的高发区在青春期,中学生存在问题令人触目惊心,学校里学生各种不良现象屡禁不止,各种失控越轨行为时有发生,原因固然是多方面的,但与学生素质不高,尤其是心理健康水平不高,心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育,而不重视心理健康的教育,对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言,对学生进行心理健康教育尤为重要。课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道,要求教师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中,开发学生智力和情感,激励学习动机,以保持良好的心理状态。在教学中,我利用生物教学与心理教育相关联的特点,注重学生的心理教育,做到润物细无声。  一、建立和谐的师生关系,奠定学生心理健康的基础。  资料表明:一个人的学生时代,与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍,老师的人际交往80%是与学生交往。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则,不断更新观念,不断改变教学方式,尊重学生,缩短师生之间的心理距离,促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友,师生之间加强沟通和理解,学生喜欢你的课,学习有了兴趣,学业成绩就能提高;与老师关系亲密了,也增强了学生的归属感和自信心,又能培养人际交往能力,这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围,开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。要建立和谐的师生关系,必须:a.热爱学生。这是师生关系和谐的灵魂。b.理解学生。这是实现师生关系心理相容的基础。c.尊重学生。这是形成和谐的师生关系的支柱。被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过:“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。现在的学生更是反感教师的说教,我们知道:亲其师,信其道。课堂上,学生会出现很多不和谐的现象,例如,玩手机,看课外书,上课说话等,对于这种现象,教师千万不能乱发脾气,要采用一下幽默语言,告诉学生开个玩笑,活跃一下课堂气氛,轻松愉快的课堂,有利于大脑的记忆,也有利于师生关系的融洽。构建民主、平等的师生关系,课堂教学要奉献师爱,让学生动心。课堂上教师与学生贴近教学,在传授知识的同时,师生情感就得到了交流。对向我们学校自主性差的学生而言,亲切的教态、关注的目光、赞许的语言、肯定的手势、耐心的评点都是促进他们自信心的催化剂。“爱”是知识发展的前提条件。学生的学习兴趣和学习成绩与他对任课教师的热爱程度呈明显的正比关系。师爱能消除师生感情障碍,从而创造良好的课堂学习氛围。我们对待每个学生都应一视同仁,绝对不能挖苦、讽刺学生,应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。对学生不能太求全责备,我们应学会赞美,让学生能不断地从中得到鼓励。教师应掌握心理健康教育的技能。教书育人是教师的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx ,教师除传授基础知识、基本技能外,还应培养学生健康全面发展。教师始终生活在学生之中,教师有责任和义务关注学生的身心健康,在教学过程中参与心理指导。 二、让学生获得成功的体验。在教学中,我克服学生之间的差异,争取要让每个学生都体会到成功,让每个学生都会回答老师的问题。培养学生的自信心,和学习兴趣。利用教育学和心理学的原理,对学生的学习行为进行正确分析。为了克服学生记忆遗忘的特点,我采用不同的问法,对一个问题反复提问,而且连续几节课都问。课堂上如何问,单元小测验就如何考,这样反反复复,使每个学生都记住。下次提问,少有变动,会的同学非常有信心,抢着回答,不会的同学,通过其他人的反复回答也记住了。记住了,能回答上老师的问题,学生就有信心,学习兴趣大增,学习感觉很容易。学生感觉上生物课没有压力,不怕上生物课。相反,我们有些教师很严厉,学生感觉上课很压抑,很痛苦。学习的兴趣很低,效果差。  三、挖掘教学中的心理健康教育因素提供心理自由环境。  学生的学习成功总是同其良好的心理品质,诸如浓厚兴趣、正确动机和保持自信等联系在一起。课堂教学中蕴藏着巨大的心理健康教育因素,教师要善于抓住机遇。在教学中,我采用多鼓励,少批评,及时发现学生的优点,进行鼓励,但要润物细无声,因为现在的中学生,明显的当众鼓励和批评都是不利于他本人的心理发展,许多学生会起哄,使学生本人也无所适从,不会真正从心里树立起信心。例如:我在一次习题课上,一个计算DNA的碱基比例的练习,许多学生不会,一个平时不太用心学习的学生问我怎么做,我逐步引导,使他明白了,但我想真正的明白是能讲出来,于是,我让他给同桌讲一讲,他说不会讲,我又给他分析了一边,此时还有学生问此题,我没有黑板上集体讲,而是叫那个学生来帮忙,帮我给不会的这两个学生讲一讲,我给另外一个学生讲。在他的蹩脚的讲解下,两个学生开始不明白,我给此同学说,你应该想办法让别人明白才行。在几个同学的商量分析下,大家终于明白了会做了,而且也能说出道理了。我当时只是想兵教兵,但后来的一段时间的学习,这个讲题的学生学习态度改变了,他学习不像以前那样漫不经心了,上课不说话了,不玩手机了,听课特别认真,习题做的很认真,很爱问问题。我看在眼里喜在心里,学生的信心树立起来后,是个多么大的学习动力啊!  四、重视自身发展,提高自身教学能力教师应该重视自身教学能力的提高,重视学生学习情况反馈,运用不同形式进行心理疏导,对学生的心理健康进行维护。这是面向全体学生,提高学生基本素质的教育内容。课堂上运用幽默化解学生的心理困境。运用与创造情景,改变教学理念,提高课堂质量。教师从自身下功夫,改变教法,减轻学生的学习心理压力,教师要制定恰当学习目标,提高自身对学科的知识体系的熟悉程度和对知识运用的自如程度,深入浅化,稳扎稳打的把知识目标落到实处,向40分钟要质量(教师40外下力气),使学生不必抢占课余时间,补课上内容。减轻学习压力,减轻心理压力,使学生在轻松愉快的课堂把知识掌握好,能顺利进行课下的提高。使各科均横发展和谐。教不得法。教育水平的差异影响学生学习进程,跟一个好的教师学习是轻松愉的事情,心理自然放松,反之学生应付,要加大课外的工作量,自然压力增大,产生厌学心理。总之,学生的心里健康关系着学生的学习,关系着学生一生的发展,教师一定要重视学生的心理健康教育。
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那条樱花路
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分类:小学语文
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