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小学
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生的英语语感英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。学生的语言实践活动主要是听、说、读、写，英语教师要立足课堂，延伸课堂，为学生形成终成终身受用的英语语感能力开辟良好的途径。 一、创设听说环境。增强语感 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，因此要增强语感语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。 (1)坚持用英语授课 任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良到良好的语言熏陶。 (2)组织各种听说活动 充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形设形象生动的英语听说情景。上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问
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等多种形式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。 (3)积极开展课外活动 要培养一种能力，光靠课内4o分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；观看英语录像；定期收看英语电视节目；课间同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行；开辟校园英语园地黑地黑板报等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感语感。 二、注重朗读训练。习得语感 古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“
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读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方方法。对于学好英语，道理是一样的，读得越多，读得越好，文章中的短语、句子、
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达方法就会被会被学生在无意中消化和吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。 (1)适时进行语音教学 教学中我们经常发现有学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，学生说出来的英语汉语味语味很浓，听起来别扭生硬，很不利于学生准确地听说英语，不利于创造英语语境。教学中，教师可师可以结合单词教学进行适当的音标教学，运用彩色粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及以及与此相对应的音标，形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。 (2)反复进行跟读比较 跟读指跟着示范读，范读可由教师、教学磁带或朗读水平高的学生来朗读，范读时的语气、语调语调、神态、动作都会给学生留下深刻的印象，反复地跟读比较，可以切实提高学生的朗读水平，达达到训练语感的目的。 (3)分角色朗读 分角色朗读，不仅可以激发学生的表演欲，也有助于创设真实的会话情景，让学生在实际运用中用中进一步感受语言，寻找语感。 (4)梯度式朗读 朗读训练必须有步骤，分层次，让学生一步一个台阶地练，每一步训练都应有明确的目标，切实做到逐步提高学生的朗读水平，提高语感能力。 三、加强口语交际，体验语感 英语学习的最终目的是培养学生的实际能力，教师要多组织学生开展一些与课文内容有关的口语口语交际活动，让学生在各种真实的感触性很强的情景中进一步感悟、运用语言，使自己的语感得到得到训练。与此同时，活动中，要让学生养成善于倾听的习惯，在认真倾听的过程中，感受交际过程过程中优美恰当的语言的魅力，而能听出别人语言中的语病并帮助同学纠正错误，则是语感体验的更的更高境界了。 四、注重日常积累，积淀语感 积累的目的就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”(朱熹《朱子读书法》)，学生正是在不断的积累过程中，通过感受和体验。形成属于自己的语感的。 积累语言的重要手段是背诵，背诵时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是就是语感的形成。各种形式的背诵中以集体背诵最有气势，利于协调，可以促进语感较差的学生对语对语言的感受力。 总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的，非常有用的，对语言的感觉。教师要充分充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
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