病毒的增殖(教学设计)新林小瑜Dofruraldrinkingwatersources,protectionofdrinkingwatersourcesinruralareasbytheendofthedelimitationofthescopeofprotection,completewithwarningsigns,isolatingnetworkprotectionfacilitiesPAGE3合作交流：10分钟二、病毒的增殖方式探究发现：20分钟三、病毒的复制周期1、吸附2、穿入3、脱壳4、生物合成5、组装、成熟及释放小结病毒的复制过程拓展提升：2分钟四、病毒与人类的关系课堂反馈：4分钟五、课堂
总结
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六、习题演练教师以“讨论—总结—抢答并发言—教师点拨”四个环节组织学生进行合作学习，播放小段核酸复制的视频，详细讲解病毒的增殖方式：复制。播放病毒复制周期的视频，再进行截图展示，展示病毒的复制过程，引导学生阅读课本内容，提出问题：病毒复制周期的概念和五个阶段？讲解病毒的复制周期及其的五个阶段：吸附、穿入、脱壳、生物合成、组装成熟及释放。利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第一个阶段—吸附。概念教学。利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第二个阶段—穿入。利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第三个阶段—脱壳。利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第四个阶段—生物合成。利用图示、图片、动画等方式学习病毒复制周期的第五个阶段—组装、成熟及释放。播放艾滋病病毒的传播与复制，分析课本的病毒复制图片。展示病毒引起的疾病和人类对病毒利用的图片。展示本节课的学习目标，引导学生谈谈本节课的收获，并进行知识梳理，课堂总结。展示本节课的习题以前后桌为学习小组，讨论：比较病毒和细菌的增殖特性，病毒的增殖方式与细菌的增殖方式是否相同？做出总结，并以小组为单位进行抢答和发言。观看视频，加深“复制”的理解。学生观看视频，结合课本内容，说出病毒复制周期的概念和五个阶段。学生理解吸附的概念，知道吸附是配体与受体的特异性结合。学生理解穿入的概念，并知道有无包膜病毒的穿入方式是不一样的（胞饮、融合）。学生理解脱壳的概念，并知道不同病毒脱壳的方式也不同。学生理解生物合成的概念，理解生物合成包括蛋白质和核酸的合成。知道蛋白质合成有转录和翻译两个过程。了解中心法则，了解早期蛋白和晚期蛋白，了解逆转录。知道核酸合成有转录和复制两个过程，并知道按核酸类型将病毒的生物合成分为三大类型（DNA病毒、RNA病毒和逆转录病毒）。学生理解组装、成熟及释放的概念，并知道不同病毒组装、成熟及释放也不同。学生从整体上理解并掌握病毒复制的五个阶段。让学生关注与病毒有关的疾病，了解病毒对人类伤害同时也可以为人类造福。让学生自己总结本节所学内容，既巩固了新知识，又锻炼了语言表达能力。紧扣本节内容，分层次和梯度的练习题设计。在活跃的课堂氛围中学习知识，攻克重点，体现了知识目标。提升学生的合作沟通能力、反应能力和归纳总结能力，实现了能力目标。学生在合作过程中，互相帮助，共同探讨，实现“做中学”。培养学生观察分析能力，总结及语言表达能力。通过边演示边讲解病毒的增殖过程，以“各个击破”来突破难点。第一遍先看视频，伴有教师的讲解，学生有了熟悉的印象。引导学生进行观察分析问题。培养学生进行比较认知事物。培养学生用比较法认知事物。培养学生用比较法认知事物。培养学生观察分析能力，总结及语言表达能力。培养学生用比较法认知事物。培养学生观察分析能力，总结及语言表达能力。第二遍逐个让学生从概念入手，利用概念、动画和图片试着描述病毒增殖的每个过程。学生在描述的过程中遇到阻碍，教师有针对性点拨，实现“做中教”。第三遍学生边观看视频边独立思考，做到能看懂病毒增殖的过程，并能正确描述五个阶段。培养学生实事求是的科学态度。对学生进行情感教育。体现了以教师为主导、学生为主体的新课程教育理念。体现了因材施教的教育理念，既让程度较好的学生吃得饱，又让程度较差的学生有所学，有所提高。教学反思教学效果：1、学生学习兴趣浓厚，积极参与活动。2、通过视频、图片等方式教学，转化了部分学生厌学的情绪。3、实践了“教师为主导，学生为主体”的理念，学生主动参与了知识形成的过程。不足之处：1、课堂评价简单，语言不够精炼。2、在学生参与活动过程中，没有做到及时肯定和纠正。改进方法：1、多关注学生在课堂中的变化，多准备有效的鼓励语言，尽可能做到不放过激励学生的机会。2、做到课堂有效学习时间得意外延，多和学生谈心板书设计病毒的增殖一、病毒的增殖特性：寄生活细胞二、病毒的增殖方式：自我复制三、病毒的复制周期：吸附、穿入、脱壳、生物合成、组装成熟及释放四、病毒与人类的关系：有益有害
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