微课件《空气占据空间》教学反思

微课件《空气占据空间》教学反思义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册《周围的空气》—微课件《空气占据空间》教学反思鸡西市城子河区立新小学郑宝君通过上节课捉空气的游戏，学生已经知道瓶子、杯子里面都有空气，但是对于“占据”的概念理解起来就有一定难度，本课的教学设计力图使学生在原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验和研究，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，使学生建立空气占据空间的科学概念，教材安排了三个实验，本节微课是实验一杯子塞纸不湿的实验。本节微课以空气存在我们周围，空气占据空间为探究目标，教师采取学生喜欢的小魔术表演的方式，...

义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册《周围的空气》—微课件《空气占据空间》教学反思鸡西市城子河区立新小学郑宝君通过上节课捉空气的游戏，学生已经知道瓶子、杯子里面都有空气，但是对于“占据”的概念理解起来就有一定难度，本课的教学设计力图使学生在原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验和研究，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，使学生建立空气占据空间的科学概念，教材安排了三个实验，本节微课是实验一杯子塞纸不湿的实验。本节微课以空气存在我们周围，空气占据空间为探究目标，教师采取学生喜欢的小魔术表演的方式，演示了“纸的奇遇”，吊足了学生的眼球，极大地吸引了学生的注意，一句“纸会湿吗？”，激发了学生“一探究竟”的兴趣。然后通过“实验小贴士”的温馨提示，学生亲自动手尝试实验，让学生在动手、动脑的过程中，记录观察到的现象，验证猜想，得出结论，认识空气占据空间这一科学概念，体验合作研究的快乐。“纸的奇遇”吸引了学生，在有趣的活动中，激发了学生强烈的好奇心与积极的探究欲，这节课达到了预期效果。总之，本微课通过有结构材料的选择，教学环节的巧妙设计，探究活动的有效开展，在理解科学概念的过程中，渗透了一种正确认识事物的科学方法；在讨论和交流中，使学生的思维步步深入，学生不断修正自己的认识，不断揭示事物本质，建立了正确的科学概念，提高了学生的科学素质。

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