信息技术应用能力提升工程20整校推进工作思路—贾太珍

能力提升工程2.0整校推进工作思路中国教师研修网贾太珍（2020年7月25日）依据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》有关整校推进总体要求，为有效开展整校推进工作，提出如下培训工作思路：一、走进2.02019年4月2日，教育部发布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称2.0），这是针对当前和今后一段时期教师信息技术应用能力提升的现实需要，培养高素质教师队伍，推动教育信息化内涵式发展的战略性举措，是贯彻落实党中央、国务院全面深化新时代教师队伍建设改革重大决策部署的工作举措。能力提升工程2.0突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力培训，抓住“关键人群”，实行分类指导，适应技术发展，提出到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力“三提升”，和全面促进信息技术与教育教学融合创新发展的目标。为实现目标，2.0提出了四大任务（其中将整校推进作为首要任务）：一是整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革；二是缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展；三是打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向；四是全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。为保障四大任务的落实，2.0提出了9项主要措施，这9项措施分别与四大任务相对应。其中，措施1和措施2就是为了保障首要任务整校推进而采取的对应措施。2.0如何落地？整校推进如何开展？必须深刻理解和准确把握2.0的：“一个突破点、两个递进点、三个提升点、四个能力点、五个着力点”。一个突破点——信息技术与教育教学融合创新发展。两个递进点——从关注教师个体到关注学校整体提升及“关键人群”；从强调学习技术到注重应用技术，学技术与用技术紧密结合。三个提升点——提升校长信息化领导力、提升教师信息化教学能力、提升培训团队信息化指导能力。四个能力点——基于信息技术的学情分析能力、教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 能力、学法指导能力和学业评价能力。五个着力点——抓好两支队伍（县校管理团队和培训指导团队）、抓好试点校、抓好校本研修、抓好“三自主”机制建设、抓好校本应用考核（测评助学）。2.0是对1.0的继承和创新，是培养新时代高素质教师的核心素养的转段升级。整校推进要紧紧围绕“以校为本、聚焦课堂、精准测评”，扎实开展教师信息技术应用培训。二、目标任务1.以“三提升一全面”为指导，培育三支队伍：培育县校两级信息化管理队伍，提升三个能力： 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 能力、组织管理能力和评价能力。培育县校两级信息化培训队伍，打造“素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导”的培训指导团队。提升四个能力力：基于信息技术和学科融合的：设计能力、组织能力、指导能力、示范能力和评价能力。培育一线教师队伍，提升四个能力（基于信息技术的：学情分析能力、教学设计能力、学法指导能力、学业评价能力）。2.打造试点校，可示范引领。通过打造试点校，示范引领各地开展教师信息技术应用能力培训。试点校的主要任务：探路子、出经验、出成果，为全县其它学校整校推进工作提供可操作、可复制、可借鉴的经验和模式。3.建立新常态校本研修学习机制⑴严格自主管理。重在明职责、建制度，发挥学校管理团队统领作用，建立学校教师信息技术应用能力提升工作管理机制，把信息化领导力落到实处。⑵落实自主规划。重在务实可行，要力戒形式主义，基于校情，针对需求，制定可提升、可检测、可达成的目标任务，形成务实可行的年度实施计划。⑶抓实自主研修。重在建机制、促常态，立足“整体提升”，建立“骨干引领、教师选学、团队互助、学校指导”的研修共同体，形成“学校指导有研修 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，教研组互助有专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研修计划，教师选学有任务清单”的分层联动研修机制。4.典型培育，生成资源探索模式，总结和交流先进经验、典型培育，推广试点经验；遴选信息技术与教育教学融合创新的典型案例，特别是在多媒体教学、STEM教育、创客教育、翻转课堂、人工智能教育、大数据应用和网络空间应用等各类信息技术与学科融合的教学创新案例。5.完成“两个考核”组织对学校整体考核。一是学校信息化教学发展规划的落实情况；二是制度建设情况；三是应用信息技术创新课堂情况；四是教师能力点作业通过率。组织对教师个体考核。到2022年，每人完成不少于60学时的信息技术应用能力培训，其中网络课程学习30学时、校本实践25学时、校本应用考核5学时。三、工作流程遵循“先调研后规划、先试点后推开、先指导后测评”的行动逻辑，设置5环节工作流程。1.精准调研、需求分析围绕技术环境、工作基础、工作整合、支撑条件、措施保障、工作障碍、工作期望等七个方面进行调研，深入了解信息技术与教育教学融合创新的主要困惑与建议，为制定推进方案提供依据。2.确定试点、建立机制每个项目县遴选5所试点校，其中：小学两所、初中两所、高中一所。建立三大机制：管理机制、考核机制和沟通机制。3.引领培训、设计方案针对团队成员分别开展专项培训：一是开展县级和试点校两级管理团队培训，提升信息化领导力；二是开展县级和试点校两级指导团队培训，提升培训团队培训和指导能力。学以致用，修改完善各试点校的推进规划、实施方案及学科校本研修计划。4.试点先行，示范打造每县5所试点校优先开展信息技术应用能力培训，打造试点校，探索模式，提炼经验，遴选成果，走向湖北、走向全国。5.帮扶带动，全员提升试点校要帮扶带动其他学校，形成示范带动体系，扩大培训规模，实现全县教师培训全覆盖、整体提升。四、校本研修整校推进的“最后一公里”在校本研修，整校推进工作的着力点也在校本研修。抓好校本研修，是整校推进的关键所在。提出以下策略方法：1.管理团队、制定规划。学校信息化管理团队由校长领衔，教学副校长、教务主任为主要成员，校长是第一责任人。制订本校信息化发展目标和规划（包括学校信息化发展规划、校本研修实施方案、校本研修考核方案）。2.指导团队、制定计划。学校培训指导团队制定本学段、学科的校本研修计划并组织实施。成员由信息技术应用能力突出的学科骨干教师、信息技术骨干教师组成。主要承担“整校推进”过程中示范引领、校本研修活动组织、教师信息化教学指导和信息技术应用能力考核工作。3.对标微能、混合研修。教师自我诊断，自主选择若干个能力点，并在本学科组里基于能力点进行网络学习+实践应用+提交作业。以问题中心、以课例载体，学习多媒体教学、STEM教育、创客教育、翻转课堂、人工智能教育、大数据应用和网络空间应用等各类信息技术与学科融合的教学创新案例。4.骨干引领、融合创新2.0突破点是信息技术与教育教学融合，落位在课堂。组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的学科小组研修共同体，开展学科融合创新、教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。5.应用考核、四能提升应用驱动，组织实施校本应用考核、精准测评。教师网上课程学习、校本应用考核、网上能力测评三项均合格，才能获得相关学时证明，以评促学，以评促用。让教师真正学有所得、学有所改、学有所变，切实提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价能力。五、职责定位县级教育行政部门是本地能力提升工程组织管理的责任主体，承担主体责任。各个团队职责定位如下：1.项目县管理团队职责（1）规划制订。了解政策文件，结合本地实际制定区域提升工程2.0规划。指导学校制订规划及实施方案，遴选推荐试点校，负责县级2.0测评工作。（2）团队培养。加强校长牵头的学校信息化管理团队建设，培育县校管理队伍、县校指导队伍和一线教师队伍。（3）政策支持。对项目组组织的集中培训、巡回指导、校本研修、区域教研、教师选学、送教下乡、总结 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 彰等活动给予活动场地、组织推动等支持，整校推进教师信息技术应用培训。（4）过程督查.了解项目进展和学情数据，培训前期确保所辖片区参训率、学习率；培训后期，督查各校实践测评情况、督促合格率。（5）应用考核。制定2.0考核测评方案，负责组织辖区内学校的校本应用考核。（6）培育典型。注重挖掘典型，示范引领；确定项目组评优方案，督促学校上报各类优秀成果及名单，做好培训总结。2.项目县区培训团队（分学段、学科）职责（1）能设计：研修活动设计。（2）能组织：线下与线上相结合的创新性活动，（3）能指导：信息技术与学科融合的案例（4）能示范：上一个示范课/讲座。（5）能评价：沉淀优质资源3.学校信息化管理团队工作职责（校长、教学副校长、教务主任）（1）建章立制。中小学校长是“提升工程2.0”实施第一责任人，制订学校教育信息化发展规划和2.0实施规划，建立健全激励机制、应用测评机制、校本考核机制。加强制度建设，将“提升工程2.0”培训纳入教师必修学分，对中小学教师参加2.0培训学时进行管理。（2）组建团队。组建学科指导小组，教研组/备课组组长担任指导小组组长，建立“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体。（3）活动支持。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力。提供场地、设施、设备及时间等必要保障。（4）督促学情。参与学情通报会，了解项目进展，督促学情，及时回答并解决相关问题。对学员校本研修参与情况进行评价，提交校本研修资源成果。（5）研修管理。研制校本应用考核制度及细则，建立成果导向的能力评估模型及多元评价机制，开展常态化监测，以评促用。（6）培育典型。提炼项目学校培训工作经验，推出样板协作组，遴选并提炼优质生成性资源成果；定期编写研修简报，包括研修计划、总结。（7）活动组织。根据研修主题，结合网络课程，组织线上线下相结合的教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修活动。如集体备课、观课议课、研课磨课等。（8）成果推送。对本协作组的成果进行遴选，推荐优秀成果参加成果展示活动。4.参训教师职责(1)根据本组研修计划与实施方案，制定个人成果研修计划。(2)按要求参加自主选学、研修学习、教学实践等活动，不断提升信息技术支持下的教育教学能力。(3)学以致用，积极参加校本研修活动，完成培训实践任务，将所学知识运用于课堂教学实践。(4)及时收集、上传研修学习和教学实践的实证材料、实践成果和常态数据。中国教师研修网作为教育部和湖北省教育厅首批认定的“国培计划”远程培训机构，将进一步加强学习空间建设、加强课程资源建设、加强研修服务平台建设，努力为整校推进提供优质的培训服务。