二年级下册科学教案－第二章第5节水变咸了人教版生活与科技第PAGE页4．水变咸了【教材分析】我们知道水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质具有什么特点呢？本课就是以食盐、高猛酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。本课就是依据《科学课程
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》中“知道水能溶解一些物质”这一目标编写的，主要研究固体物质在水中溶解的特点。【教学建议】本课参考小学科学“探究——体验”式课堂教学策略
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。本节课以问题“把盐放到水里会有什么变化”为导向，引导学生进行猜想、假设，并根据生活经验知道水变咸了是“盐在水中化了”的事实，初步认识“溶解”现象。然后通过做“高猛酸钾在水中的溶解”实验，进一步认识溶解现象，体会到“溶解”的含义。然后对课前准备的不同物质的溶解性进行猜想，并通过具体的动手实验验证自己的猜想，从而巩固和加深对溶解的认识。【教学目标】科学探究：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。情感态度价值观：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。科学知识：知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。【教学重难点】知道水有溶解物质的特征【教学准备】烧杯、药匙、玻璃棒、食盐、小苏打、沙子、粉笔屑、高锰酸钾、糖等。【教学过程】一、提出问题。1、学生观看故事，看完故事你有什么问题？2、学生回答。3、学生提出问题。（盐到哪儿去了？水是怎么变咸的？……）4、教师小结，引入课题。（板书课题：水变咸了）二、活动一、把盐放在水里会有什么变化？（一）猜想假设1、以小组为单位，根据生活经验提出猜想。2、学生汇报。（二）制定方案1、谈话：为了便于观察实验现象。老师为大家准备了烧杯、玻璃棒、药匙、食盐、水。先观察盐是什么样子的？是什么颜色的？你准备怎样做实验？实验时，注意什么？2、学生讨论，制定方案。3、全班交流。4、学生谈注意事项，教师小结并出示温馨提示。（三）实施探究（学生分组实验，教师巡视指导。）（四）展示交流1、教师提问：你观察到什么现象？2、全班交流。3、教师小结：教师总结溶解（板书溶解极小的）师：你们观察到溶解的过程了吗？我们把盐换成一种有颜色的物体，高锰酸钾[来源:]活动二、把高锰酸钾放在水里会有什么变化？观察高锰酸钾的颜色、形状出示实验
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出示温馨提示实施探究。（学生分组实验，并填好实验
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表。）5、展示交流（1）、教师提问：你观察到什么现象？（2）、全班交流。（3）、教师小结：像食盐、高锰酸钾那样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水里，不会自行沉淀下来，这种现象叫做溶解。活动三、其他物质在水中是否溶解1、提出问题。（是不是所有的物体都能溶入水呢？）2、教师出示材料（小苏打、粉笔屑、沙、糖）3、学生猜想填表格。我的实验记录实验三：其他物质在水中是否溶解（溶解的划“√”，不溶解的划“×”）记录人： 沙小苏打[来源:ZXXK]白糖粉笔屑我的猜测（是否溶解） 实验现象变成的微粒能否看见 [来源:ZXXK] [来源:学_科_网Z_X_X_K] 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 [来源:学|科|网]唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的
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也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。在水中分布是否均匀 静置是否沉淀 实验结果（是否溶解） 4、出示温馨提示6、实施探究。（学生分组实验，并填好实验记录表。）7、展示交流。8、教师小结：（小苏打、糖在水中能溶解；粉笔屑、沙在水中不能溶解。不是所有的物体都能溶入水）三、拓展创新（一）课内拓展1、教师提出问题：在水中不断加入食盐，有什么发现？2、老师动手实验，学生认真观察，理解饱和现象。3、教师小结，概括饱和的含义。（当我们在水中不断加入食盐，加到一定程度盐就不再溶解了，这种现象叫饱和。板书：饱和。（二）课堂小结，课后拓展。1、这节课，你有什么收获？2、请同学们课下完成这两个问题。课下寻找味精、洗衣粉各一小包、研究记录表格一张。板书：溶解饱和极小的均匀的
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