生活化教学在初中数学教学中的应用-第1篇

  生活化教学在初中数学教学中的应用  Summary:随着当下教育的新趋势，生活与教学的联系越来越密切，所以，在初中数学的教学中离不开生活。数学本身就是一门充满理性思维和抽象概念的基础学科。传统的教学方式，对比现在的教学趋势而言，过于死板，作为新时期的初中数学教学方式，把教学生活化十分重要，有助于初中数学老师在初中数学的课堂上把生活带进课堂，营造生活化的课堂氛围，帮助学生更容易的理解初中数学知识，掌握和学好初中数学。所以，搭建好生活和初中数学之间的桥梁，在初中数学的教学中有着十分重要的地位。Keys：生活化教学；初中数学；教学引言：学习的最终目的是为了让人们成为具有高认知、高素质的普通人，同时也是为了帮助人们掌握更多技能，更好的面对和解决生活中的实际问题。数学历来作为人们生活中必不可少的学习工具，给人们的生活和工作都带来了极大的改变。初中学生的抽象思维能力还不够成熟，因此采用生活化教学更能够满足核心素养教育背景下的数学能力和数学思维养成目标。1生活化教学在初中数学教学中的应用1.1通过生活中的现象引出数学问题，激发初中生的思考数学离不开生活，生活也离不开数学，二者相辅相成，所以，在合适的时机把生活融入初中数学的课堂，可以激发初中生对于未知问题的思考。比如，在学习有关圆的相关知识的时候，可以通过生过中几个常见的实例，来引出将要学习的新知识，例如，老师可以在正式上课之前提出为什么车的轮子都是圆形的?为什么没有用方形轮子的?又或是为什么在小时候我们玩丢手绢的游戏时，大家都围城圆形对每个人都是公平的?通过这些生活中常见的现象来引起初中生对于问题探索的兴趣，从而进行数学的学习和思考，有助于他们更好的接受新数学知识的学习。1.2适时模拟生活场景，帮助学生对于初中数学知识的熟练掌握对于学习而言，真正的学会是真的掌握了，而不是 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面的短暂的记住。对于初中数学这种抽象的学科而言，教师要把学生作为主体，可以通过适时的在课堂进行生活场景的模拟;来帮助初中生掌握所学的知识。比如，在学习有关方程的问题时，可以模拟超市进货的场景，把学生分组，通过进货的总价钱，和进货的种类以及货品的单价，让学生自己学以致用的求出每种货品进货的数量。在这个过程中既可以实现生活化的趣味教学增加学生对知识的掌握程度，还可以培养初中生的团队合作能力，进而也可以提升整体初中数学课堂的教学质量。1.3通过在生活中的实践加强初中生对数学知识的应用学习的最终的目的，无外乎是学会学以致用，所以，老师一定要在初中数学的学习中，帮助学生加强应用的能力。例如，在学习完三角形边的特点时，老师可以通过布置课堂练习来加强学生的应用能力，比如，给他们不同长度的纸条，让学生自己动手从中选出合适的拼接成三角形并加以固定。在类似的实际动手操作中，既可以加强学生对于初中数学中知识的应用能力，也便于老师及时发现学生学习中的不足之处，并帮助其指点改正。从而，更有助于初中生的数学学习的应用能力的提升。2初中数学生活化教学的问题2.1教学内容与学生的实际生活不符对学生技能培训的严重忽视已在很大程度上将数学教学与现实生活区分开了。初中数学的课堂教学内容的发展应该得到学生的支持，所以想要提高教学有效性，培养学生们自身的学习动力十分必要，而如今数学学科的部分知识在一些学生眼中是枯燥乏味的，所以就导致了其动力的降低，以及课堂教学有效性的降低。除此之外，某些地区的老师已经习惯传统的教学方法，很难适应新的教学方法，迫使学生密切关注他们的学习成绩，却忽视了他们的教学环境。在教学中，许多数学老师并不注重内容的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，而更喜欢以大量的练习作为基本步骤，这种教学方法使数学教科书中的知识在现实生活中无法有效地得到应用，阻碍了生活化教学的发展。2.2初中生对于初中数学的学习热情不高因为，初中数学几乎都是一些抽象的概念，和难以理解的公式定理，所以初中数学是普遍学生公认的最为难以理解和掌握的学科。这就导致许多初中生对他望而却步，或是不能从一而终的坚持学下去。久而久之，就形成了初中生“谈数色变”，对数学学习的兴趣越来越低下，进而造成初中数学课堂的效率经久不升，长此以往会影响整个初中数学教学的整体水平。3生活化教学在初中数学课堂上的运用策略3.1重视课后练习，引导学生在生活中发现数学数学思维的养成需要教师日复一日的引导和学生坚持不懈的努力。在日常教学工作开展过程中，除了让学生在校内养成随时随地思考数学的好习惯，也需要教师引导学生在周末甚至是日常生活中都要注意发现生活中的数学。例如:在教学《平行线的性质》这一节知识时，很多学生通过课上的学习，仅仅是对平行线的相关知识进行了书面上的掌握，并没有学会在实际生活中发现平行线的妙处。在此背景下，教师就需要针对自己的教学方式做出调整，引导学生在日常生活中也能自然而然地思考平行线的相关内容。比如为了加强学生的课后练习，在教学过《平行线的性质》之后教师就可以引导同学们:“经过了这节课的学习啊，相信很多同学对平行线的有关知识都有了很深入的掌握，但是只会做题还不行，其实我们日常生活中还有很多平行线存在，大家可不可以在日常生活中帮老师找出几个小案例呢?这就作为我们今天的家庭作业，大家放学之后就回家去找一找家庭中有没有哪些随处可见的平行线设计，每人至少找出五个，可以以图片的形式上传到班级群中，也可以将图片打印出来，带到下节数学课我们一起分享讨论。”通过这样的教学引导，不仅可以让学生在下课之后自觉形成，在生活中寻找数学案例的思维习惯，更能够培养学生主动在生活中发现数学的学习兴趣。3.2建立生活化的情境模式在数学课堂上，数学情境模式是一种非常重要的教学模式，并且在现阶段数学课堂上，已经被运用的非常广泛了。对于初中数学课堂来说，因为数学本身就有一定的逻辑性和抽象思维，因此，学生在学习的过程中，会遇到一些问题，面对这些情况，把生活化教学模式引进到初中数学课堂上，可以构建和谐的课堂氛围，这也最大化降低了数学难度。生活化的教学模式可以激发学生的兴趣，并且在这一环节中，老师要关注对实际生活场景的选择，并且从实际情况出发，选择学生们比较常见的情境。在展开这一情境模式运用时，要对正式进入课堂之前的准备工作做好安排，只有准备工作做的好，学生们才可以更顺利的进入到实际场景中，这也最大化提升了课堂效率，保障学生可以把课堂知识运用到实际生活中。比如在学习“轴对称”这一节内容时，老师可以最大化利用实际生活中的知识，在学生的实际生活中，有很多的轴对称图形，老师在正式讲课之前，可以先搜集相关图形，并且在课堂上为学生们展示出相应的图形，学生们在这样直观的方式下，对轴对称的图形有了更好的了解，这也顺利的完成了这一课的教学大纲。结束语：总而言之，站在经验的角度来看，初中数学已经拥有了一定的难度，与此同时，初中生的数学素养也有了些许的差距，在这种形势之下，一些学生的学习成效也不尽人如意。为了应对这类困境，就需要教师明晰到生活授课模式的关键意义，继而在实行数学教育期间，引入生活化的内容。并且构建出生活化的场景，最后还要利用生活化的练习题以及加强数学生活实践，以此来点燃学生兴致、培育学生的数学思维、增强学生数学能力、提升数学意识。Reference：[1]张朝梁.试论初中数学统计教学在实际生活中的应用研究[J].学周刊，2020(18):17-18.[2]吕三喜.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2020(09):71-72.[3]洪小娟.浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用策略[J].读写算，2021(03):73-74.第一作者：吴东成（1971.12）男，汉族，重庆市云阳县人，云阳县第三初级中学教师。研究方向：初中数学 -全文完-