《背影》我所执教的是八年级（6）班，本班学生共30人，学生的语文素养不是很高。由于农村的孩子家长不重视读
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，以至于这些学生没有更多的书可读，从一年级到六年级，长时间的缺少书读以至于他们也都不喜欢读书了。自他们升入七年级以来，我就有意识地创造让他们读书的机会，渐渐地他们就喜欢读书了。在平时的语文教学中，我总是充分尊重学生，平等对待学生，让学生建立起对语文的学习兴趣，有了兴趣，学生学习语文的热情高涨。学生对语文学习比较感兴趣，课堂当中积极思考，经常发
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一些非常有见解的思想和看法，因为学生得到了尊重，所以课堂成了他们学习的阵地，他们成了课堂学习的主
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，发挥了他们的主观能动性。在语文课堂上，我看到的是一双双渴求知识的眼睛，一个个鲜活的生命个体，在遇到困难时，他们常常讨论交流，实在无法解决的就派小组来请教老师，这样一来，学生就对语文学习建立起了浓厚的学习兴趣，真心的喜欢和热爱着语文这门学科。从语文的工具性而言，在本单元的学习中，学生已经对基础知识有了一定的掌握，基本了解了叙述、描写等表达方式的功能，从语文的人文性角度考虑，学生能够感受人情冷暖，能用真挚的心灵感受平凡人物的平凡事，这为《背影》这节课的学习奠定了良好的学习基础。有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。学生希望能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解。通过对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影的几次着力刻画，从中折射出的深沉博大的亲情，能有深切体会，许多同学期待对亲情有更深层次的理解。在写作方面，学生更期待能通过学习自己也能刻画出平凡任务的具体细节。通过教学的前期预测，在本节课上，我要引导学生的正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。于是，我便先布置给学生一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心体会。上课前我让学生把自己的感受和思考写成题为《背影》的小片段，课堂中出现了埋头写作的情形，然后，我让学生大声朗读自己的作品，再让学生朗读并学习朱自清的《背影》，通过比较，学生发现了自己的不足，达成了课堂预设的目标。
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