我心中的学校信息化——碧石中学刘早芬在国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出，要加快教育信息化进程，充分认识“信息技术对教育发展具有革命性影响”，要高度重视“加强网络教学资源体系建设”、不断“强化信息技术应用”，提高学生运用信息技术分析解决问题的能力。信息技术在学校教育教学管理中的应用，大致是这样一个基本发展趋势，首先，是管理方式的变革，比如“无纸化办公”、“排课系统”、“学籍管理”、“教师发展性评价”等，近年在数字化校园建设中，大多体现在学校管理这样一个领域，既方便，又快捷。其次，是教学方式的变革。这样的变革似乎经历了这样一个过程，幻灯片教学－投影仪教学－实物投影教学－笔记本电脑进课堂，主要是提高了教学效率。这一模式，也应引起一些争议，如：语文教学要彻底远离PPT；“电灌”、“机灌”和“网灌”等；最后，是学习方式的变革。无论怎样一种应用，都必须要指向学生学习方式的变革。如果离开这一点，这样的变革，是毫无价值的，没有意义的。这个时候，我们需要追问的是，学校这样三种方式的变革，它们的背后隐含或者喻示着什么，这其实涉及到对学校教育的理解问题。不同的理解，在现实环境下有着不同的呈现方式。但无论怎样的一种理解，都需要落实在“以人为本”的办学思想上。“以人为本”的办学思想，就是管理要从控制型走向民主型。可以试想一下，如果我们是处于高度控制性的一所学校，这是一种怎样的情形？在我的头脑中，这个时候，校长就是包工头，将教育任务肢解并进行派送，学生就成了生产流水线上一个个待加工的产品，教师们根据自己的任务将这些待加工产品进行组装，最后形成了模式统一的、符合标准的、毫无感情的产品。从控制走向开放，这将进一步释放师生在教育教学活动中的潜能，创造属于自己的精彩。“以人为本”的办学思想，就是教学要从以教师为中心走向以学生为中心。记得，默多克在一次演讲中提到，现在的教学和五十年前的教学几乎毫无二致。一支粉笔、一张讲台、一个黑板、一本教科书、一位教师和一群学生，这就是教学的全部，教师主宰教学。在现代社会发展的进程中，教育是唯一没有被开垦的领域。事实上，学校教育的价值，在于满足学生成长的需求，促进学生更好的发展。既然是“满足”和“促进”，那么，以学生为中心的教学应该成为必然。“以人为本”的办学思想，就是学习要从共同基础走向差异发展。生物的多样性告诉我们，没有两种生物是一样的，每种生物都有其价值。同样，人也是这样。每一个学生是有差异的，且都有不同的发展倾向，差异的发展，才能让学生成为自己，成为更好的自己。如果我们承认，人的发展是多样性的，那么，我们就应该追问，教育，为人的多样性发展，提供了怎样的支持和服务？现在我们的教育缺的不是共同基础，或者说我们在共同基础这个上面花了太多的力气，以致我们没有更多的精力和智慧来研究差异发展，现在到了一个关键时期我设想，如果一位公民在他的学习生涯中，有这样一张卡，能够记录其与学习相关的项目，这是多么有意义的一件事啊！事实上，医院有医院的平台，公安有公安的平台，教育有教育的平台，如果全国平台建设，能够将有关部门的信息平台进行整合，无论是从资源建设上，还是功能开发上，还是应用推广上，都有极其重要的价值和意义。最近，市教育局多次召开会议，并组织到有关学校进行现场调研，在这一过程中，逐步加深我对这一问题的思考和认识。认识之一，思想诞生技术，技术改变思想。在科学技术革命的历史进程中，思想总是走在技术的前面，有什么的思想，就会诞生什么样的技术。在这样的一个时代，你的想法能不能实现，关键是你有没有想法。一旦当你产生这样的想法之后，剩下的事情交给技术部门，他们能够帮助我们搞定。就在技术不断实现我们的思想市，这个时候，或许我们又能产生新的思想，就在这样的循环往复中，我们的思想、我们的技术将会螺旋式地上升，更好地应用和推广。认识之二，课程标准或许我们不能改变，但我们可以改变的是呈现方式和实施方式。课程标准反映的是国家意志，这是所有受教育者应该达到的一个教育质量底线。但是同一课程标准，有多种呈现方式。信息化时代的呈现方式，和工业时代相比，应该有着本质的区别。认识之三，技术，使学习更强大；技术，使教学更有效。21世纪的学生应该成为“专家型学习者”，即应该具备以下三个特征:是一位熟练的策略型学习者，知道如何学习新东西，并且善于与人沟通；是一位高动机的参与型学习者,能够充分认识自己，并且有强烈的学习欲望；是一位网络型学习者；为了学到更多的东西能够随时随地主动向专家请教。认识之四，学习的方式有多种，“e学习”是其中的一种。有人曾说，电话这一通讯方式出来之后，会取代书信这种方式；电视这一媒体出来之后，去取代广播媒体；当电脑出来之后，几乎会取代上述的电话、书信、电视、平面媒体等。事实上，上述的每一种方式，都有其可取之处。不能一件事情发展趋势，就无穷尽扩大它的影响，而把过去的事情说的一文不值，甚至是阻碍这件事的“绊脚石”。我们应该认识到，任何一件事都具有两面性，怎样减少其负面影响，尽量增加其正面性。同样，学习方式也是如此。接受式是最古老的学习方式，至今仍然是现在使用最为广泛。再如，“实践出真知”、“读万卷书，行万里路”这些都强调实践学习的重要性。认识之五，加快教育信息基础设施建设。俗话说，兵马未动，粮草先行。只有当教育信息的基础设施建设进入到一个新的高度，这样以信息化为特征的教学形态出现才有可能。在国家规划纲要中指出，要把将教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。为了建设学习基础设施,需要采取以下行动:确保学生和教育者能够拥有充足的网络带宽,并确保他们无论在校内外都能够畅通无阻地使用无线网络;确保每一位学生及教育者都至少拥有一套终端、互联网链接设备、软件及相应资源,使他们无论在校内外都能够借助于网络进行研究、交流、多媒体内容的制作及协作;应充分利用已有的开放教育资源(OER)为学习者提供创新、创造的机会,并推动和促进新的基于技术的学习工具及课程的开发和使用；等等。而这一切，任重而道远。在教育信息化建设的过程中，“e学习”仍然是一个非常宽泛的概念，信息化社会成为学习者学习的环境，信息技术成为学习者学习的工具。“我们在学校里使用技术的方式应该从‘技术作为教师’转变成‘技术作为学习中的伙伴’。学生不是从技术中学习,而是从思考中学习。当学生使用技术学习时,技术能促使并支撑他们思考……不应该把技术用作传递的工具,而应作为学习者思考和知识建构的促进者、帮助者”
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