《二元一次方程组的解法》教学过程与反思 在进行完二元一次方程组的解法这一节课后，我对自己的教学思想和行为进行了反思，在我走入新课程的这段时间，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。借助行动研究，不断探讨和解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。进行课堂教学是我现阶段一直在注意锻炼的技能，在教学过程中我不断的进行反思和锻炼，对整个课堂教学过程进行思考性的概括，现将在反思中得到的体会
总结
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出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为。从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。重点采用“自主合作探究”式教学方法。要求学生把下列方程用含有X的代数式表示Y的形式吗？（1）X-Y=3 （2）3X+Y-1=0 （3）X+5Y=7 （3）2X-Y=3引导学生自主发现，然后针对不足，找出问题，总结结论。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动
方案
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，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，我的教学能力和教学水平必将有很大的提高。 二、要尊重学生已有的知识与经验。 把下列方程用含有X的代数式表示Y的形式，X-Y=3，学生容易写成X=3+Y的形式，要引导学生比较，Y=X-3的形式，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。 三、注重让小组合作发挥特效在本课中，我注重让小组合作发挥特效。每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。 这节课我通过各位教师的批评指导发现了自己的一些问题，总结如下： 首先，对学生的程度把握不是很好，本班的学生接受程度并不强，并且基础的地方有点薄弱，应该循序渐进，对于用一个未知数表示另一个未知数的过程，接受起来就有点困难，他们所掌握的知识是有限的，我们认为很简单的问题对他们来讲却是难点。而一旦他们听不懂了，他们就会更加觉得一节课45分钟是极其漫长的，他们也就更加不能集中注意力了，讲解这个地方用了约30分钟的时间，导致接下来，教学进度无法良好的展开。针对学生薄弱的地方，容易出现错误的地方，要细致入微，选取典型例题，进行有效讲解，这是我以后教学要注意改进的地方。把目标重新定位，课时重新安排，把教材中一节课的
内容
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分为两节课，本节课只解决变形的思想方法问题，完整的解题过程放到下一节课。这样的目标定位，不仅充实了课堂的教学内容，也使每一位学生能吃刚好。 其次，教学方法也是我教学反思的一项很重要的内容。我的教学方法应该由原来重知识的传授转向重学生的能力发展；由重教师的“教”转向重学生的“学”；由重结果转向重过程；由统一规格教育转向重差异性教育。在动手练习，分组做题过程中，（1） （2） 对于学生的的分组练习，应多给予关注，多点表扬和鼓励，真正做到以后每一个人都是动手的能人，注重学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有探究性、操作性的教学环节，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考。实践操作活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。 我应多观摩其他教师的课，并与他们进行交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。 每一堂课，总会觉得有一些不足和遗憾，经过反思，使我们的教学设计在不断解决不足和遗憾的过程中得到改进和完善，使我们的教学水平在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。反思意识是教师对自己的整个教学活动自觉产生的一种欲望和信念。在教学反思中我们教师能够随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课堂视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下发展自己的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成教育智慧，那么我们就能够不断地成长和发展，成为一名“学者型”的教师。
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