第10课时用四舍五入法取商的近似值[教书内容]第98页例7、“试一试”，完成
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
十九第1、2题。[教学目标]1.通过学习，让学生能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数除法计算中商的近似值。2.让学生初步认识循环小数。3.会运用本节课所学知识解决日常生活中的常见问题。[教学重点]用“四舍五入”的方法求出小数除法计算中商的近似值。[教学难点]根据商的不同要求正确取商的近似值。[教学过程]一、引入1.写出下
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中各数的近似值。（课件出示）精确到个位精确到十分位精确到百分位精确到千分位0.7064909635学生独立完成，校对后问：0.7064精确到个位，你是怎么看、怎么想的？精确到十分位呢？使学生明确：精确到哪一位，就再往后看一位，用“四舍五入”的方法取近似值。2.求出7.2×0.09积的近似值（保留一位小数）集体计算，指名板演。交流点评，进一步明确求积的近似值的方法。二、展开1.课件呈现海狮、海豚、飞鱼在水中快速游动的情境，并相机引入例题出示例7。下面是几种动物在水中的最高游速。（单位：千米/时）动物名称海狮海豚飞鱼速度（千米/时）405064⑴提问:从表中，你知道了什么？（帮助学生理解最高游速、千米/时的含义）⑵提出并出示问题：海狮的最高游速是每分多少千米？学生独立列式，交流：40÷60⑶学生尝试用竖式计算40÷60，请一个学生上台板演。教师巡视，观察学生计算。学生提出质疑，怎么除不完？教师似是自言自语，实际是启发学生思考：为什么会出现除不完的情况呢？引导学生观察竖式，你有没有什么发现？交流过程中教师相机把每次的余数40都用红粉笔描画。⑷谈话：正因为每次得到的余数都是40，添0后再除所得的商也就一直是6。（课件出示：余数依次不断地重复出现，商也就依次不断地重复出现。）象0.666……这样的小数，就叫做循环小数（板书：循环小数：0.666……）⑸谈话：像这样除得循环小数的情况，我们可以根据需要，用“四舍五入”的方法取近似值。提问：如果把这道题的得数保留两位小数，结果是多少？学生尝试把横式和答语写完。问：你是怎么做的？（保留两位小数就是要精确到百分位，要看千分位上的数是6，要向前一位进1，约等于0.67）交流：①用四舍五入法取近似值②横式上写“≈”号③答语中要写“大约”板书：40÷60≈0.67（千米）答：海狮的最高游速大约是每分0.67千米。提问：列竖式时，很多同学都除了很长一串，如果你事先知道保留两位小数，你会怎么做呢？小结：以后遇到要求近似数的时候，要先看清楚精确到哪一位，除的时候，只要再多除一位就可以了，这样可以节省解题的时间。2.试一试⑴提出要求：你能算一算海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米吗？（得数保留三位小数）⑵学生尝试完成，教师巡视校对50÷60≈0.833（千米）64÷60≈1.067（千米）答：海豚的最高游速大约是每分0.833千米，飞鱼的最高游速大约是每分1.067千米。⑶比较试一试的两题与例题有什么相同？又有什么不同？结论；都列除法来计算，且都不能除完；不同点是：例题要求得数保留两位小数，试一试的两题要求保留三位小数，所以除的时候要除到万分位；40÷60时，每一次的余数、每一次的商都相同，而50÷60，64÷60时，却不是这样，但它们的都是循环小数。⑷提问：你觉得这两题在解答时要注意什么？使学生明确列竖式时要除到小数点后第四位横式上要写“≈”，用四舍五入法取近似值写答语时要用“大约”除法竖式中，除数每添一次0，商就要商一次。⑸揭示课题：这几点就是我们在求商的近似值时要注意的。今天我们学习的内容就是“用四舍五入法取商的近似值”（板书课题：用四舍五入法取商的近似值）三、
总结
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运用所学知识解决下列问题1.练习十九第1题写出下面各循环小数的近似值。（得数保留三位小数）0.1818……≈1.290290……≈0.5656……≈6.74949……≈学生独立完成后再校对2.练习十九第2题用“四舍五入”的方法求出商的近似值。保留一位小数保留两位小数保留三位小数2.7÷1.116÷232.7÷0.46⑴学生观察题目，思考，怎样解答比较好？⑵交流：①因为每一题都要分别保留一位小数，两位小数，三位小数，所以可以各列一个竖式，成为9道题。②一道题，只要列一个竖式，算到小数点后第四位就行了，然后利用这一个竖式上的商直接把三个要求都完成，这样一共列三个竖式就行了。所以第二种方法更简便、快捷。3.评价总结通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？[教学反思]
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