小石潭记教案

RevisedbyChenZhenin2021小石潭记教案《小石潭记》教案江西省宁都县小布中学陈远祥教材分析：《小石潭记》是柳宗元的着名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、幽怆的气氛，借助抒发自己在贬官失意时的悲凉，凄怆的情感。编选这篇文章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，评品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。学习目标：1、引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。2、引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力。3、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。教学重点：积累文言知识，提高阅读文言文的能力。教学难点：体会借景写情的写法。教学方法：根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读法、课前 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 交流、开放式讨论、提问法、练习法。教学对象分析：学情分析：我所任的两个班，学生语文素养参差不齐，有一部分学生乐意与表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感很重要。学法指导：1、多形式的朗读课文，培养语感；2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；3、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形势，与作者同游、与作者对话，体会借景抒情的方法；4、人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。课时安排：两课时教学工具：多媒体第一课时?学习目标：了解作者、背景及“记”。初读课文，读准字音，把握节奏。疏通文意，学习重点实、虚词的用法。学习过程一、导入?1.由成语“黔驴技穷”导入。也可由“唐宋八大家”导入。2．简介作者，背景，解题。（板书课题、作者）二、出示目标(利用多媒体)三、常识介绍(利用多媒体)1、柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新运动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，形成了我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇游记散文。“唐宋八大家”：“韩柳欧阳，三苏曾王---唐代韩愈、柳宗元；宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石2、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。四、朗读训练(利用多媒体)1、放声自读课文，5分钟后开展小组竞赛，比一比，看谁声音响亮，语速适中，字音、节奏读得准。2、学生评价（声音、字音、节奏、语速）。3、师范读（或放录音）。检测：请为下列的红字注音：如鸣佩（　）环（　）参（　）差（　）披拂犬牙差（　　）互佁（　　）然不动　　俶（　　）尔远逝往来翕（　）忽　斗（　）折蛇行悄（　）怆（）幽邃（　）　寂寥（　　）无人（pèi　huán　cēn　cī　cīyí　chù　xī　dǒu　qiǎo　chuàng　liáo）五、学生自学自学指导(利用多媒体)对照注释，逐字逐句翻译文句，疏通文意。然后进行小组交流。10分钟后进行抢答竞赛。六、抢答竞赛1、重点词语解释(利用多媒体)①水尤清冽②为坻，为屿，为嵁③佁然不动④悄怆幽邃=5\*GB3⑤以其境过清=6\*GB3⑥记之而去=7\*GB3⑦隶而从者2、辨别?古今异义。(利用多媒体)去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色3、辨别一词多义(利用多媒体)以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）②以其境过清（形容词，冷清）可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）②不可知其源（助动词，能够）差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）词类活用一（1）名词作状语，表示动作、行为的方向；从小丘西行百二十步（向西，名词作状语）日光下澈（向下，名词作状语）（2）名词作状语，表示动作、行为的状态；斗折蛇行（像北斗星那样；像蛇爬行那样。）其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）（3）名词作状语，表示动作、行为的处所；下见小潭（在下面，名词作状语，表示动作、行为的处所）(4)名词作状语，表示动作、行为的方式。有好事者船载以入（用船）词类活用二（1）形容词用作状语：皆若空游无所依（在空中，形容词作状语）（2）形容词用作动词日光下澈（照射，形容词用作动词）（3）形容词用作名词（4）形容词的使动用法凄神寒骨：“使神凄，使骨寒”（译为：使人感到心境凄凉，寒气透骨）（#动词的使动用法）昔者项伯杀人，臣活之（使之活）（#动词、形容词的意动用法）5、正确翻译下列文句(利用多媒体)①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②斗折蛇行，明灭可见。③凄神寒骨，悄怆幽邃。6、判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。(利用多媒体)①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）七、学生质疑、释疑--------再读课文，把握内容1、用课文中的语句回答下列问题(1)作者是怎样发现小石潭的？隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。(2)小石潭的全貌怎样的？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。(3)游鱼和潭水有什么特点？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。(4)作者是怎样描写潭上景物的？青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。/四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。2、这篇游记的写景顺序是怎样安排的分别写了小石潭的哪些景物按游览的顺序：（发现小潭---潭中景物：石、水、四周----潭水源流-----潭中气氛）3、结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。联系写作背景想一想为什么会这样？作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时的，因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。4、文章主题探究本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇。文章从不同角度描绘小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，抒发了自己有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感写景。作者善于抓住景物特征，写景细致，借景抒情。八、当堂训练：组织竟背。九、布置作业1、背诵课文，翻译课文。2、整理笔记；3、赏析本文写景、抒情的特色。第二课时[学习目标]理解课文内容，了解写景顺序。体会写景抒情的方法。[学习过程]一、出示目标(利用多媒体)二、赏读课文1．自学指导（1）(利用多媒体)放声朗读课文，5分钟后，比谁能富有感情地背诵，同时能正确地回答下面的问题：（1）这篇游记的写景顺序是怎样安排的（按游览的顺序：发现小潭潭中景物潭水源流潭中气氛）（2）本文写景抓住特征，作者抓住了小石潭的哪些特征？（3）第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？(4)作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的运用了什么修辞方法明确：(1)本文是按游览的先后顺序来写景抒情的:发现小潭潭中景物潭水源流潭中气氛）(2)文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。(3)作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。(4)抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。自学指导（2）(利用多媒体)第一轮比赛，大家表现都很好，下面进行第二轮比赛。思考下列三个问题，6分钟后看谁答得又快又好：（1）作者是如何发现小潭的用了哪些准确的动词（用文中句）（动词：隔、闻、伐、取、见）（2）作者怎样写“石”“水”的特征的找出相应的句子，并说说用了什么表现手法。石：“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。（正面）“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。（侧面）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。水：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（特写、动静结合）（3）作者是如何描写潭中气氛的表达了作者什么样的情感气氛：“凄神寒骨，悄怆幽邃”，突出了环境的幽深冷寂，这是作者孤凄悲凉心境的反应。游历小石潭，作者一方面乐，一方面又凄凉。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他的情感。（4）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。三、课堂练习（1）学生自背（2）老师范背后，学生齐背（3）课堂练习-----见《新课程》四、总结全文这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描写了小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，表现了作者孤凄悲凉的心情。【板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 】小石潭记柳宗元游览的顺序：发现小潭潭中景物潭水源流潭中气氛石“全石以为底”，“卷石底以出”形（正面）“如鸣佩环声（侧面）潭中景物（鱼）“若空游无所依”“影布石上”水“怡然不动，俶而远逝”（特写）动静结合“斗折蛇行，明灭可见”（比喻）潭中气氛：“凄神寒骨，悄怆幽邃”幽深冷寂作者心境：孤凄悲凉教学反思：写文章的目的，或是自娱自乐，或自我排遣，或抒己之情，或达己之意。高超之文，在表述文章过程中，作者往往自然地将其“内心想法”隐藏在文字当中，或隐晦，或储蓄，或幽默诙谐，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隐蔽”的文章，往往要透过所绘之景、所状之物来加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭记》就是这样的文章。?文章在开头就写了一种“发现美景之乐”。这里用了一连串的动词来表现发现的过程。教这样的文章，除了让学生有感情朗读外，还得放开思维让学生讨论，并发表自己的见解；或是发表自己的疑惑之处。也就是说，要让学生大胆地提出自己的看法。当然，这看法包括提问题。老师要以宽容的心态来面对学生的看法。然而，原则性的问题也不能让步，一味迁就，一味地加以赞赏。文中有一处量词的运用，“潭中鱼可百许头”。这里用了一个“头”字，鱼的量词怎么能用“头”呢？我引导学生分别用“条”、“尾”、“枚”等量词，联系课文语境进行比较阅读。用“头”字，写得更加有神，写出了鱼的可爱之态，照应了鱼呆滞的特定镜头。这好像用了放大镜把鱼放大一样，这种特写手法还有意思。?学生还对“犬牙”一词进行质疑，为何不用“猪牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。?文中的鱼儿好像在空气中游一样，是真的在空气中游吗这样写，是为了写什么呢学生齐声答，是写水之清。用这种方法写水清，真是大家之笔呀。佩服！佩服！有学生问，本文为什么把“人”写得如此简略，是“人”不重要吗我说，这要看文章的主题，看文章的立意。显然，借景抒情更隽永，更能表达真情实意，更有艺术生命力。你们说是吗课文的解读应该是个性化解读，是不拘一格的，而不是死抓参考答案。确实，人家的答案只是起到参考作用，真正的答案在于你在独到的体味中表达的见解。我们要采用“拿来主义”，把书读活，并读出个性。