高校教育管理的现状与机制创新高校教育管理的现状与机制创新PAGE/NUMPAGES高校教育管理的现状与机制创新高校教育管理的现状与机制创新 教育管理是高校工作的重要方面，直接关系到教学工作能否顺利进行，历来是检验高校整体工作优劣的主要依据。随着社会的变革和教育对象的多元化，因循守旧的教育管理模式远远不适应形势的需要了，只有加大改革的力度来不断创新，建立新型的教育管理模式，推动和促进教学质量的提高，才能培养出社会急需的优秀人才。创新是时代的需要，是经济建设的需要，也是教育管理的必由之路，值得我们教育工作者不断深入研究，推陈出新。 一、新形势下高校教育管理的现状 （一）教育管理
内容
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陈旧，管理效率低下 我国高校体制改革进行了若干年，去行政化的步伐一路蹒跚，仍然不能摆脱传统的编制束缚，教育管理机构的设置仍然在沿袭着
计划
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经济时期的框架，虽有小改小革也是只伤皮毛，未动筋骨。这样，就形成了一成不变的教育管理模式，还处于一种下级服从上级的被动状态，教育管理还没有从单纯的行政管理中解放出来。教育管理理念还处于类似人事管理的粗放阶段，而对于本身应该承担的教育管理却相当薄弱。教育管理本身是动态的，如果用行政管理手段来进行教育管理，大致相同的条条框框，多年不变的
规章制度
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，整齐划一的课程设置，陈旧滞后的管理内容都和当前教育改革的大趋势相悖，无法发挥教育管理应有的积极介入、有序推进、做好服务、多方保障的作用。尤其在管理决策中，发号施令、长官意识、行政指令使教育管理高高在上，唯我独尊，而处于高校中心地位的教学工作相形见绌。教育管理工作偏离了为学校中心工作服务的本来性质，大有喧宾夺主的味道，这种本末倒置的现状无疑使教育管理效率低下，或者作用有限。在这种管理机制下带来了许多的弊端，管理干部终身制能上不能下，内部缺乏竞争机制你好我也好，管理资金使用随意性较强，往往没有用在刀刃上。 （二）教育管理手段单一，忽视人的主体地位 由于我国高校教育管理改革的滞后和不彻底，导致旧的不能完全地革除，新的无法真正建立起来。管理工作过分地强调规范和正统，不能结合本校的实际情况 制定相应的制度和规章。在管理中忽视了教育管理内容的人本原则，没有从树立人的主体地位，发挥人的主观积极性出发来实施人性化管理，缺乏应有的民主意识，阻碍了管理者和管理对象的实时沟通，也就无法满足教学工作对教育管理的期望。 （三）教育管理缺乏科学性 高校的教学改革不断深入，教学模式不断更新，教育管理的传统方式已经极不适应为教学服务的宗旨。我们的教育管理还在僵化机械的管理中徘徊，还不能真正理解人性化管理和为教学服务的深刻含义，在实施中依然我行我素，以我为主。这样，无论拥有多少管理制度，管理的范围和空间有多大，如果缺乏科学性和针对性只能是无用功。创新教育管理关键在于要拥有一支过硬的管理团队和管理干部，具有科学管理的头脑，才能走出教育管理水平不高，效率低下的困境。 二、高校教育管理机制创新的模式 （一）创新教育管理理念 高校教育管理的创新关键是旧观念的改变和新意识的增强，树立起开拓进取，敢为人先的胆略和勇气。在此思想指导下，高校教育管理应该彻底破除旧有管理模式的弊端和缺陷，根据新形势下社会对教育的要求来制定教育管理规划。在此基础上，教育管理理念要从单一性性、固化态、模式化向人本化、多元化和针对性的方向转变。管理理念的创新就是工作方向的转移，把单纯的物化强制管理转变为柔性的人文管理。其中，要十分关注管理对象不同的个性追求，有的放矢地开展工作。管理的目的不是使氛围僵化、窒息，而是积极地引导、协商、交流、沟通和服务。要引导学生主动发现自己学习生活中出现的问
题
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，自我分析、自我反省，最大限度地发挥学生的主观能动性，从内在的角度来解决问题。这样就可以营造出一个民主、平等、和谐、宽松的管理环境，使教育管理工作不再居高临下，从而使学生可以充分地张扬自己的个性，展开想象和奋飞的翅膀，为优秀人才的脱颖而出创造更大的空间。这时的教育管理应该具有与之相适应的丰富内涵，教学目的和教学目标就要相应改变，使之更适应社会的需求和经济建设的需要，教学规模、课程设置、教学模式也要随之调整，更加注重理论与实践的结合，教育管理要及时跟上，与之紧密地结合起来。 （二）创新教育教学管理制度 教育管理创新的基础就是制度创新，管理体制一成不变，机构设置依旧如前，也就无法前行。高校高度集中的直线管理模式已显疲态，多数情况下力不从心。创新的方法就是分级、分权、分财。分级，就是按照校、院、系确定几个管理层级；分权，就是各个级层都有独立的管理权限；分财，就是把管理经费按照级别下拨使用。在教学管理上，集中精力加强师资团队的管理和考核，绩效管理，优胜劣汰；创新学术管理制度，把学术研究和形势发展紧密结合，培养综合性、高素质、高质量、社会急需的栋梁之材。 在教学管理创新方面，应该追寻几个原则：一是，发挥学科优势，扩展学习空间。在发挥各学科自身优势的前提下，根据学生不同的爱好和特长实行学分制和选课制，充分满足学生对于自身综合水平提高的要求。二是，建立多样化的培养模式，创新培养机制。根据社会需求、院校规划和学生的意愿来确定培养的方法和模式，学生可以在一定的范围内自主地选择发展方向。既有系统化的整体教育，也有针对性极强的“私人定制”，两者结合起来，推进教学管理的创新。三是，教学管理手段的创新，利用网络和多媒体技术来实施管理是必由之路，这对于管理手段的丰富和管理质量的提高功不可没。 （三）创新教育质量评价体系 教育管理的优劣，成效如何，需要一套科学严谨的质量评价体系。这个评价体系不是花架子、虚构、走过场，而是要真正起到保障和推进教育管理不断完善的作用。首先，目标评价体系要涵盖管理中的所有内容。不能简单确定几个项目，进行笼统地评价和考核，应该包括水平评价、督导评价、管理评价和学生发展评价等多项内容。它的评价体系，从广度上讲包括了学校的日常工作，教师的履职情况，学生的素质提高等。从深度上讲，评价就是对一个方面不间断地跟踪考核，在不断地评价和改进中发挥着作用。其次，这个考评的关键点就是看学生培养的最终效果，包括了学生思想品德的培养、身心健康状况、文化知识学习情况、理论和实践结合程度等等。再次，建构和创新教师工作评价体系，这是教育管理工作的重要一环，也是需要创新的重点。教育质量的提高，评价体系就是制度的保障。对教师的工作评价考核应该是全面的，不但要针对教师的文化专业素质，还要综合考核其他要素，还要加入学生群体对自己教师的认可度。构建教师评价体系的指导思想是既要强化制度，制约教师的教学行为，又要根据实际情况合理设定目标和内容，以激发教师的教学积极性和最大限度发挥自身的创造潜能为目的，以对教学工作的实际促进作用为依据。
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