二年级语文随笔

ThismodelpaperwasrevisedbytheStandardizationOfficeonDecember10,2020二年级语文随笔二年级语文教学随笔凤凰中心小学一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。小语新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。二、大胆放手，让学生成为学习的主人。小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟进行 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。三、多读、多看、多思考，努力使自己成为一名学者。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价。二年级语文教学随笔凤凰中心小学在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。学生在"玩"中学语文，体验学习语文的快乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"。。《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。二年级语文教学随笔凤凰中心小学预习是个好习惯，我喜欢让学生预习。我觉得让孩子预习要学会欣赏，学会感悟，学会提问，学会收集资料，养成用心读书的好习惯。学会欣赏，就是教会孩子审美。可以有目的地训练他们找找比喻句、排比句、拟人句、静态描写、动态描写、人物动作、语言等等的描写。这应该与单元训练相符合。学会感悟，让孩子在自主的读书时与文本产生情感交流，初步写出自己对文本的理解。要注意要求不能太高，从一词一句开始，慢慢让孩子学会体会。学会提问，让孩子们学会提问的方法，学会从课题提问，从词语提问，从内容提问，从课后题提问。问题的提出是他思考的开始，“解铃还需系铃人”其实就是这个道理。学会收集资料，资料的收集对理解课文，体验情感有很大的帮助，所以我们应该鼓励孩子用好自己仅有的资料，学会收集。我们在布置每课的预习时还可以给孩子提供要收集内容，让孩子知道收集什么，怎样收集。要养成预习的习惯，刚开始必须要有布置，有检查，勤督促，快反馈。二年级语文教学随笔凤凰中心小学语文课堂教学中，理解词、句、段、篇后，教师经常会说：“请你用XX（激动、悲伤、高兴、犹豫……）的语气来读。”（先不说这种读法将来结果如何。）如果我们的学生真能用教师指导的那种语气读，那我们的学生就真得了不起。如果我们的学生都会用这样那样的语气来读，语文教学中的“朗读”也不用再去研究了，也别再谈语感了。结果是我们的学生非但不能用这样那样的语气读，而且直至到五、六年级有些学生连一篇学过的课文也读不好。症结何在我觉得和“请你用XX语气来读”大有关系。首先，“请你用XX语气来读”是教师本位的体现。教师根据教参或自己的理解确定了某句话应用什么语气来读，甚至有的就是随口说出。这样做完全把学生当成了被动的接受者。其次，“请你用XX语气来读”忽略了学生的非智力因素。学生对某句话，某篇文章肯定有自己的理解。但经常性的请他用XX语气来读，那他本身的个性化的理解与感受就会越来越少，因为那些根本用不上。从而使他们丧失主动理解、感悟的意识和能力，不用就退化，这是自然法则。再者，“请你用XX语气来读”，过于偏重从形式上来朗读。同样一句话，每个人有自己不同的理解，只要理解是正确的，是发自内心的，不用“XX”语气，这种语气自然会因情感的带动而显现出来。我觉得指导学生朗读，关键并不在表面的什么语气，更不是“轻、重、缓、急”的具体指导。第一步是引导学生正确、深入地理解课文，在自己读书、理解的过程中有所感悟，有所收获，哪怕这些感悟并不深，收获并不大。然后让他们带着自己感悟出来的东西去读。如果学生仍读不好，教师干脆说：“请同学们听我来读。”我想这样做对学生来说是非常有益的。以读促悟，以悟促读，才会使朗读真正有感情、有味道。在知之不深，感之甚浅的时候，“请你用XX语气来读”终是太淡了些，而且起不到实际作用。二年级语文教学随笔凤凰中心小学《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学中，通过录像情境的创设，学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。