基本信息课题人教版小学六年级语文《山中访友》作者及工作单位马思鸣 赤峰市天山小学教材分析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。学情分析本班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习认真完成各种作业，认真复习，做读
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不
发言
中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿
，回家不预习。随着学生年龄的增长，我也试着用一些方法去改变现状，情况已经有所好转。现在我重点是培养学生学会学习，教给学生学习语文的方法。在本课中，重点是让学生感受作者对山里的“朋友”那份浓厚的感情，体会作者表达情感的方法。教学目标会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点和难点 感受作者对山里的“朋友”那份浓厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文，整体感知三、精读课文，领悟情感四、体会语言特色五、总结，布置作业教师问：同学们，想不想到大自然中去放松一下心情？….揭示课题（板书题目、作者） 1、检查学生预习情况，读准字音。2、教师范读全文。提示：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。3、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢….因为”同桌说话。（一）精读第三段，教给学习方法。引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句。）（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”，而不是“林中观景”？假如你是某一景物，面对来来往往不同身份、不同特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟友人说说心里话吗？参与教师谈话，了解本节课的目的 抽学生试读本课生字词。学生初步感知课文，认真听老师范读全文，思考课后作业一。 用“我喜欢……因为”同桌间互相说一说。学生齐读第三自然段。交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。分小组学习，全班交流。自由发言：作者将大自然人性化了，使文章像童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间。学生各抒己见。 激发学生学习的兴趣。 让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。培养学生的口语表达能力。引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。品析本文精巧的构思和拟人的修辞手法，注意写作中学习文章题目的命名。渗入环保意识，保护我们赖以生存的家园。板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 山中访友为什么？是谁？怎样拜访？人景合一情谊深厚比喻、拟人、排比、想象 学生学习活动
评价
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设计 1、教学中有意识地渗透了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程
标准
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的理念。2、实现了学生与文本之间真诚的对话。3、我把指导学生朗读作为重点，通过探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界。4、按照自己的意图引导学生，对话的朗读未能体现由扶到放。
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
本课在设计中以品味语言、训练想象为主要方向，操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节都较好得以实现，更可喜的是，有些问题学生思维的深度和思想上的创造力大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的理念。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展学生思维空间，提高阅读质量。
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