浅谈班级管理中的“座位隔离”由于经常听课的缘故，经常到其他班级，我常常发现这样一种现象：在教室的最前面紧挨讲桌，或是最后面靠墙，或是教室两边位置，总能看到一两个所谓的“钉子户”，甚至是一排。毫无疑问，这些“钉子户”都是些难以管理的学生。他们自制力差，行为习惯差，上课爱说话，小毛病多，影响了周围的其他同学，多次管教没有效果。于是，班主任使出了“杀手铜”隔离。这种做法短期看似有效，但若从班级管理和学生身心健康发展的长期角度来看，我认为有些不妥。下面就谈谈自己的看法和实际工作中的措施。首先，作为老师，尤其是班主任，当我们面对这些所谓的问
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学生时，都来反思这样几个问题：这些学生是坏孩子吗，他们本质上有问题吗，真的无药可救了吗，除了隔离真的没有其他方法了吗?凭心而论，
答案
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是否定的。他们中的绝大多数本质上没有问题，大不了学习习惯差些，自制力差些，行为习惯差些，但这些不是主要问题。作为一名教育者，如果以这些标准去衡量每一个孩子，又有几个真正所谓的“好学生”？所以，我觉得，我们的这把标尺选错了。每一个孩子都是一个鲜活的生命个体，有着其独特的个性，让每一个孩子在班主任心中找到自己的位置，这是我多年来干班主任一直奉行的
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。尽管他们身上有着这样那样的不足，但我们应该努力去寻找和发现他们身上闪光的地方，这才是我们应该做的，才是班级管理中的智慧。其次，让我们来看一看把这些学生隔离后的实际效我是“二等公民”，这恐怕是那些学生的最大感受。以自己的班级为例，记得进入初二后，班里出现了一些不正常现象。我深知初二是个重要的分水岭，问题较多，没想到来得这么快。尽管在班会上和每天的生活指导上多次讲，反复讲，可就是不见情况好转，极大地影响了任课老师的课堂。于是，本着严格管理班级，杀鸡儆猴的出发点，借调座位之际，把那几个问题学生直接安排到了窗户下边靠墙根儿位置，五个人，单独成排。刚开始，形势一片大好。他们几个“孤独”地坐在那里，周围没有其他同学，想说话也找不到人了，作业单独收，很方便管理，任课教师反映也不错，我心里暗自为自己的妙招高兴。好景不长，也就一周多点时间，我渐渐地发现了问题:他们节节课晚到教室，看样子还是故意，打了铃还在走廊上转悠，或者老师讲课都好大一会儿了，他们课桌上什么也没有，而且把手放在桌洞里装作翻书的样子，也不知找什么，就是不听课。更为严重的是，我还多次发现，他们几个课上旁若无人地侧靠在墙上，舒舒服服地有说有笑，或者没有目标地往其他同学那里扔纸团。这下可彻底把我激怒了，把他们喊到办公室，狂风暴雨般一阵猛批。然后，好了几天，接着又如从前，甚至越来越严重，直到有一次因为上课迟到和位任课教师发生了激烈的冲突。我很是纳闷，想想他们到底怎么了，可怎么也想不通。后来有个任课老师无意中对我说，原来捣乱的没这么多，怎么问题学生越治理越乱，单独个列出来还行，你把几个都拉了出来，不是越来越多吗，抓个典型就行。这一下，我突然醒悟了。是啊，仔细想想，他们好像原来不是这样子，怎么变得这么抵触呢？抵触班主任，抵触老师，抵触同学。是不是跟座位有关？我认真地反思了自己的行为，又把这几个学生喊到办公室，好好地同他们谈了谈，他们也终于给我说了实话。“老师，你把我们隔离出去，自己觉得低人一等，觉得同学看我们的眼神都变了，我们感到自卑，在同学面前抬不起头，更不愿和同学交往，同学觉得我们是班级的异类，是二等公民。”我听了这些，原来是因为自己管理班级措施不当，极大地刺伤了他们的自尊心。于是，长谈之后，权衡再三，决定让他们重新回到集体的怀抱。经过这番折腾，他们几个终于明白了老师的苦心。后来，我又对这类学生采取了一些有效的措施，直到现在临近毕业，班级一直稳定，那种情况再也没有出现过。那么，对于这类难以管理的学生，我们究竟应该怎么办，这也是我们这些做班主任的感到棘手的地方。下面我就谈谈自己的做法。首先，我们应该放正一种心态：问题学生不会通过一两次的教育就能完全改正，而是要认识到教育问题学生这项工作的长期性和反复性。抱着这种心态，在处理问题时我们才会少一份急躁，多一份耐心。我觉得，从思想上转变好一个学生，学生和老师大体会经历这么几个阶段。一是发现问题阶段，这个阶段需要我们老师思考问题的成因，这样有助于从根本上解决问题。二是经过教育转化阶段，这个阶段要充分抓住有利时机，在公开场合
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扬，让这样的问题学生时刻处在几十双眼睛的注释之下，有利于他们约束自己的行为，比班主任一双眼睛盯着强多了。三是反复阶段，又回到从前。这时，我们千万莫恢心，多一份关爱，多一份耐心，多从孩子成长的角度考虑下，静下心来，或许天空一片蔚蓝。四是真正向好的方向发展阶段。曾经有个学生这样给我写到：“老师，请您给我时间，我知道自身的毛病很多。如果您不满意，您可以打我，骂我，至少在我心里，我曾经努力过，改正过，而且现在正在改正……”看后让我甚是感动。我们这些做班主任的，这不正是我们想看到的结果吗?其次，利用每天上午第一节课课前的班级誓言。誓言潜移默化地影响着学生的心理，以促使他们不断地修正自己的行为，朝着更好的方向发展。初一时，紧紧围绕学生行为习惯养成方面，初二时侧重心理健康方面，引导学生做一个心理阳光，积极向上的人，初三面临中考，则侧重励志。总体来说，始终围绕学校“做人第一，完整做人“的校训，从实施的情况来看，效果还是很不错的。每天宣誓时，我从同学的脸上读出了一份庄重，一份承诺，更多的则是责任。我还自制了一段班级宣誓的视频发布到了优酷网上，学生看后甚是开心，极大地增强了学生的班级认同感和归属感，使那些问题学生也会觉得自己生活在一个有情有爱的温暖的大家庭里，自己从未被老师和同学抛弃过。第三，利用班级公约的力量。既然是公约，事先必是经过全体同学讨论过的，而且是同意的，最好每个同学都签上自己的名字。公约还要细化，并配上相应的违约措施，而不是体罚学生。以上所说的这些，是自己对班级管理中“座位隔离”这种现象的看法和实际工作中采取的措施。不当之处，望大家多批评指正。有人说，教师是一份最容易产生职业倦怠的工作，可是,我想说，当我们面对一届又一届，一个又一个个性鲜活的生命个体，有什么理由不想
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把他们管理好，教好，以使他们快乐健康地成长？对我们教师自身来说，又何尝不是一种挑战?鸟儿因翅膀而翱翔，花儿因芬芳而美丽，教师因育人而神圣。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。愿与大家一起用这句话共勉!
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