人类基因遗传病

PAGEPAGE4《关注人类遗传病》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 关注人类遗传病课型新授课上课地点金沙中学上课时间2018年5月21日授课教师赵晓滔教材版本苏教版普通高中课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书：生物必修2单位金沙中学教材分析本节为（苏教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化》第四章第五节的内容。学生在学习了遗传和变异的基础知识后，本节内容介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体变异的进一步补充，也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。本节核心是“人类基因遗传病的概念”、“人类遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”三块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。学情分析学生在初中已经学习了一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过前面的学习，学生已经已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危害。同时，高一学生已初步具有归纳和总结以及分析材料的能力所以课上要求学生归纳总结出人类遗传病的类型，然后通过分析材料和讨论，总结出人类遗传病的监测和预防的具体措施。教学目标知识目标1.概述人类遗传病的类型；2.举例说出单基因遗传病和多基因遗传病；3.了解染色体遗传病4.说出人类遗传病的监测和预防方法。能力目标1.通过分组合作完成“边做边学”中先天智力障碍染色体核型分析，培养学生合作、探究、质疑、动手操作的能力和比较分析的能力。情感目标1.通过学习人类遗传病的知识，让学生认同生命的价值。教学重点人类遗传病的类型教学难点1.多基因遗传病的概念，监测和预防方法；2.禁止近亲结婚的原因。教学方法讲授法、观察法、合作探究法教学媒体多媒体、复印的染色体图片、剪刀、双面胶课时安排1课时教学过程教学内容教师活动学生活动媒体资源设计意图新课导入（2分钟）先展示3张健康宝宝的可爱图片，然后再展示患几种遗传病宝宝的图片。教师讲解：并不是每个人都能如此幸运！有的人从一出生就遭遇一辈子病痛的折磨！唤起学生对遗传病的了解以及监测和预防，引入新课《关注人类遗传病》。观看图片，听教师的讲解，感叹庆幸自己健康的生命。多媒体激发学生情感的转变，认同自己健康生命的价值！同情患者，激发学生的学习兴趣！人类遗传病的概念及与先天性疾病的关系（2分钟）通过以上图片的观看，我们了解到了几种常见的遗传病，结合课前预习思考以下问题：什么是遗传病？先天性疾病是不是遗传病？遗传物质的改变而引起的疾病。先天性疾病≠遗传病多媒体检查学生的预习情况，并让学生理解先天性疾病和遗传病的的关系。单基因遗传病的概念和类型（8分钟）PPT展示几种常见的单基因遗传病，并作简单的介绍。然后结合课本回答以下问题：1、什么是单基因遗传病？2、单基因遗传病可以分为哪两类?3、单基因遗传病的常见 例子 48个音标大全附带例子子程序调用编程序例子方差分析的例子空间拓扑关系例子方差不存在的例子 ？仔细聆听，思考并说出单基因遗传病的概念，归纳出单基因遗传病的类型和常见的例子。多媒体、教科书让学生了解几种常见的单基因遗传病，并归纳分类，培养学生的归纳总结能力。多基因遗传病的概念和特点（5分钟）PPT展示几种常见的多基因遗传病。提问：1、什么是多基因遗传病？2、多基因遗传病的例子?3、多基因遗传病具有什么特点？仔细聆听，思考并说出多基因遗传病的概念和常见的例子。并记住多基因遗传病的特点。多媒体、教科书让学生了解几种常见的多基因遗传病，并记住多基因遗传病的特点人类染色体遗传病（15分钟）当人类的染色体发生异常时，也会引起相应的疾病。目前已经确定的有染色体异常引起的疾病已经超过100种。由于染色体的变异引起遗传物质较大的改变，故患者大多寿命短暂，甚至在胚胎期就死亡造成流产。讲解染色体异常遗传病的类型和常见例子。先天智力障碍就是一种常见的遗传病。图片展示胡一舟的图片，并介绍先天智力障碍的特征，并提问：他患病的原因是什么，与染色体有何关系？请同学们看到P96边学边做，利用剪刀将先天智力障碍男性患者的每条染色体剪下，对照PPT上正常男性染色体组型图解，将分开的染色体一一配对，贴到另外一张纸的方框里面。聆听，感悟到染色体异常遗传病的危害。总结出染色体异常的类型和听老师讲解常见染色体异常遗传病的类型阅读教材，观看图片并听老师讲解21三体综合征的特征。小组合作共同完成边做边学活动并讨论在先天智力障碍患者和正常人的体细胞中，染色体数量有什么不同？多媒体、教材复印的21三体综合征的染色体图片、剪刀、双面胶、教材引法学生对人类遗传病的关注了解染色体遗传病的类型及危害锻炼学生的动手能力，小组合作能力和分析解决问题的能力人类遗传病的监测和预防（10分钟）生一个健康的宝宝是每个家庭的愿望，怎么让每一个家庭生出健康的孩子呢？这就是我们接下来学习的遗传病的监测和预防，为了让每个家庭都能生出一个健康的宝宝，请同学们小组之间讨论思考以下几个问题：①不能和谁生？②能不能生？③什么时候生？④生之前做什么？不能和谁生？——禁止近亲结婚介绍：我国婚姻法规定直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。禁止近亲结婚是预防遗传病发生的最简单有效的方法。思考：为什么要禁止近亲结婚？近亲结婚的危害？（2）能不能生？——遗传咨询讲解遗传咨询的步骤：检查、了解病史，作出遗传诊断→分析遗传病的传递方式→推断后代发病概率→提出建议展示情景题：夫妻均表现正常，但是妻子的父亲患有红绿色盲症。他们去医院进行遗传咨询，假如你是一名医生，建议他们生男孩还是女孩，为什么？什么时候生？——适龄生育展示表格：母亲生育年龄21三体综合征发病率<29岁1/1500030-34岁1/80035-39岁1/27040-44岁1/100>45岁1/50根据表格分析为什么提倡适龄结婚？点拨：女方最佳生育年龄为24—29岁，男方为25—35岁较佳。（4）生之前做什么？——产前诊断讨论：产前诊断能及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿，是优生的重要措施之一。产前诊断的方法有哪些？遗传病影响患者本人身心健康，给家庭带来严重的经济和精神负担，降低社会的人口素质……主要原因：环境污染。因此改善人类生存的环境和医疗条件非常重要。除此之外，遗传病的监测和预防也是一项重要措施。禁止近亲结婚遗传咨询适龄结婚产前诊断近亲结婚的双方从共同祖先哪里继承同一种致病基因的机会较非近亲结婚的大大增加，结婚双方很可能都是同一种致病基因的携带者，使后代隐性遗传病发病风险大大增加。聆听，熟记思考，给出建议并说明原因母亲生育年龄越大，积累变异的因素越多，引起遗传病的概率越大。羊水检查、B超检查；（2）孕妇血细胞检查；（3）绒毛细胞检查、基因诊断。多媒体、教材多媒体、教材多媒体、教材多媒体、教材多媒体、教材分析引起人类遗传病的原因，加强学生环境保护的意识。引导学生高度关注遗传病，意识到遗传咨询和产前诊断的必要性。在学习遗传知识的同时，懂得用法律知识指导和约束自己的行为。通过情景体验，将所学知识应用于实际，培养学生理论联系实际的能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。通过情景体验，将所学知识应用于实际，培养学生理论联系实际的能力。培养学生分析问题、解决问题的能力归纳总结（1分钟）带领学生跟着板书进行总结回忆、回答多媒体加深对本节知识的巩固随堂巩固（3分钟）1、“猫叫综合征”是人的第5号染色体部分缺失引起的，这种遗传病的类型是（）A．常染色体单基因遗传病B．性染色体多基因遗传病C．常染色体结构变异疾病D．性染色体结构变异疾病2、我国婚姻法规定禁止近亲婚配的医学依据是（）A．近亲婚配其后代必患遗传病B．近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多C．人类的疾病都是由隐性基因控制的D．近亲婚配其后代必然有伴性遗传病3、一对表现正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，预计他们生一个白化病孩子的概率是（）A.12.5%B.25%C.75%D.50%4、人类的遗传病中，当父亲是某病患者时，无论母亲是否有病，他们子女中的女孩全部患此病，这种遗传病最可能是（）A．常染色体显性遗传病B．常染色体隐性遗传病C．X染色体显性遗传病D．X染色体显隐性遗传病思考、回答多媒体检测学生对本节内容的掌握情况，加深对知识目标的巩固作业布置（1分钟）1.基础巩固：完成课本P100 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 指南第1、3、5题2.能力提升：完成世纪金榜P72的第3、6、7题3.拓展延伸：以小为组为单位，调查人群中的遗传病课后完成检查学生对本节内容的掌握情况，并考虑到学生之间存在差距以及学生能力的培养。板书设计：关注人类遗传病概念单基因遗传病多基因遗传病遗传病类型调查监测和预防染色体异常遗传病进行产前诊断提倡适龄生育进行遗传咨询禁止近亲结婚教学反思：本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病的类型、监测和预防。重在让学生掌握常见人类遗传病的类型及如何监测和预防遗传病。本节内容的学生活动主要有两个，第一个是教材上的边学表做：先天智力障碍和染色体异常分析，第二个是上的遗传病的监测和预防，让学生讨论如何让每一个家庭都生出健康的宝宝。在这两个活动中，第一个所占时间比较长，对学生的动手能力和对比分析能力要求比较高，在教学过程中，第一个活动花费了十多分钟的时间，对于这个活动，虽然在课前已经做了预实验，但学生的动手能力较弱，所以花费的时间较多，导致在第二个活动讨论如何让每个家庭都生出一个健康的宝宝时，学生讨论和思考的时间就被缩短了，对学生理论联系实践的能力以及学生比较分析能力和分析问题解决问题的能力的就不是太到位。由此节课我得出了两个启示：一是在备课过程中，即使是最简单的实验或动手的实践过程，都要自己先操作一遍，以及找一位学生也先做一遍，再确定课堂教学需要多少时间；二是要加强学生动手能力的培养。