新苏教三年级下册数学第一单元教案(2015)

新版苏教版三年级下册数学第一单元教课设计(2015最新精编版)新版苏教版三年级下册数学第一单元教课设计(2015最新精编版)新版苏教版三年级下册数学第一单元教课设计(2015最新精编版)第一单元两位数乘两位数第一课时教课内容： 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 第1页的例1、2和“想想做做。”教课目的：使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。让学生经历研究两位数乘两位数估量方法的过程，体验估量策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估量方法。在详细的情境中，应用口算估量解决相应的实质问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，感觉数学与生活的联系。在研究计算方法的过程中培养自主研究意识和合作合作沟通意识。教课重难点：重点：让学生自主研究出整十数乘两位数的口算方法。难点：体验估量策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估量方法。教课准备：教课光盘教课过程：一、自主怀疑同学们，今日老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国研究一些数学识题。要抵达数学王国，一定解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的发问？第一我们要经过“智慧桥”，解答了问题才能够过桥。（出示题目：想想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）合时发问一些题目，你是怎么算的？（为今日的学习做好铺垫。）这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培养出来的菜椒。二、自主研究看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来谈谈，你是怎么列式的？（是否是等于120个呢，口说无凭，取出原由和算法啊？）取出教案，在小组里沟通，你想到了哪些方法。开始。2．研究学习12×10的口算方法。先来看看智慧小博士有什么要说的：恭贺小朋友顺利经过“智慧桥”，欢迎你们抵达“研究屋，”我们一同来研究12×10=如何算？看谁的想法多。师：谁来谈谈，这类（特指新的方法）方法是如何思虑的?(12×10，能够写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。)师：这么多的计算方法，你最喜爱那种?刚才的题目我们解决好了，（这个问号就能够消去了）可是做题目还没完好，还要怎么样？（学生口答）3．研究试试，类计算法讲话引出问题：假如搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是如何算的？列出算式：12×30=师：用你喜爱的方法试着口算，再和小组的同学沟通。（全班沟通，得出最正确 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ）12×3=36，12×30=360师：请同学们认真观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?（联合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?谈谈看!(学生说后教师小结)1个0。师：两位数乘整十数，能够先乘十位上的数，再在获取的数后边添写4.师：王大伯把昨年收获的蒜头装在相同大的袋子里，一共装了60袋。为了估量总产量，他从中随意抽出5袋称一称，结果以下表：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克师：依据称出的结果，你能想到什么？师：你会估量王大伯昨年大概一共收获蒜头多少千克吗？1）师：请你们估一估它的结果大概是多少？同桌位先沟通一下。2）考证师：同学们真了不起，发现了这么多的估量方法，究竟谁的估量结果更正确一些呢，我们用笔算来考证一下吧。（指名板演）其余同学做在随堂练习本上。师：他计算的正确吗？5.比较分析师：经过笔算，你们感觉哪个估量结果更正确些？师：那也就是说笔算结果必定在1800左右。（板书：左右）师：那其余的估量结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】师板书：少多小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估量，同学们发现了这么多估量方法。这些估量方法有什么共同点呢？生：它们都是把乘数看做整十数。师：相同是把乘数看做整十数，为何有的估多了有的又估少了？生：把两个乘数都看小了，因此估少了。。。师：想想这道题如何估量更正确一些呢？生：指引学生说出：也就是说估量时我们一般把两个乘数都看做和它凑近的整十数，估量结果会正确一些。三、自主应用讲话：同学们真聪慧，经过自己动脑思虑，研究出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可快乐了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一同来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪些题目。先来试一试。想想做做第1题两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。想想做做第2题一个乘数的末端有1个0，另一个乘数的末端也有1个0，积的末端最罕有2个0。想想做做第3题说完好题目再计算。想想做做第4题读题独立达成解题过程。想想做做第5题看懂表格，理清关系式，再计算想想做做第6题用今日学的估量方法解决，说一说解决过程。这节课我们在数学王国研究数学识题，主要研究了什么内容？你有什么收获？四、板书设计两位数乘整十数的口算与估量12×10=120（个）30×5=150（千克）课后反省：第二课时教课目的：经历研究两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数地点的方法验算乘法。在详细情境中，应用相关运算解决实质问题，意会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思虑，提升解决问题的能力。3．在研究算法和解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，加强自主研究的意识，提升合作沟通的能力，获取成功的体验。教课重难点：重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用互换乘数地点的方法验算乘法。难点：应用相关运算解决实质问题，意会解决问题策略的多样性。教课准备：教课光盘教课过程：一、自主怀疑1.口算21×30=20×24=12×40=20×40=90×50=40×50=这些题目有什么特色？你是如何计算的？2.想想填填1）2个十是（），20个十是（），240是（）个十。2）12乘20就是12乘2个十，是（）个十，是（）。在生活中有好多事情需要我们用数学方法去思虑、解决，比方这小小的“购置迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主题图及题目）从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，如何列算式？你能估量一下这么多南瓜大概偶多少个吗？你是如何估量的？二、自主研究你有什么方法来检测一下自己估量正不正确呢？如何算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？学生独立思虑，小组沟通。取出教案，跟小组的同学沟通沟通自己的方法。全班沟通。①将12分红2个数的积，再连乘。②将12分红10+2：24×10=240，24×2=48，240＋48=288。③竖式计算。研究笔算方法。（指名回答，教师板书）①第一步算的是什么？如何算的？用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。②第二步算的是什么？如何算的？为何十位上的1×24得240？“4”应写在什么位上？“2”呢？用乘数十位上的1（个十）乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，平常写成24（个十），4和1对齐。③第三步算的是什么？如何算的？在书写上有没有更简单的方法呢？为何？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简单，这个0能够省略不写。（在板书上擦去“0。”）你能用自己的话再谈谈计算以上这题的方法吗？第二部分的积为何这样写？教师合时指引概括笔算乘法的方法，并板书课题。教课“试一试。”有没有方法知道自己算得对不对？试着调动24和12的地点相乘，看看你发现了什么？小结：能够用这类方法进行验算，平常要养成计算后验算的习惯。三、自主应用“想想做做”第1题。1）学生独立计算，而后沟通 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，说一说是如何算的，第一步算什么，第二步算什么。展现一些典型的错例，谈论，纠正错误。2）经过计算你以为应当注意什么？小结：注意第二步乘得的积的书写地点，计算要正确。2.“想想做做”第2题。1）学生独立达成，指名板演。2）说一说你是如何算的？3）找寻典型错误并查找原由再纠正。“想想做做”第3题。1）独立达成，找到错误原由，在组内沟通。2）报告：哪错了？说一说你是如何更正的？如何防范这些错误？3）在计算时，你有哪些重点需要提示大家的？“想想做做”第5题。1）独立练习，指名回答。2）说一说你是如何算的？先算什么，再算什么？5.“想想做做”第6题。1）指名读题，独立思虑。2）沟通：你能提出什么问题？要注意什么？四、板书设计两位数乘两位数笔算24×12=288（个）24124824288答：一共有288个。课后反省：第三课时教课目的：经历研究两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的地点的方法验算乘法。在详细的情境中,应用相关运算解决实质问题，意会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思虑，提升解决问题的能力。在研究算法和解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，加强自主研究的意识，提升合作沟通的能力，获取成功的体验，建立学习的信心。教课重难点：重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法难点：理解算理,正确列竖式教课准备：教课光盘教课过程：一、自主怀疑出示例题情境图，对于昨天的南瓜问题，今日有了新进展。提出问题：从图中你知道了哪些信息？依据这些信息你们能提出哪些数学识题呢？（学生自由讲话）简单的问题要求口头列式回答。出示问题：53箱南瓜一共有多少个？列出算式：24×53=（）4、估量。谁能估量一下南瓜一共有多少个？（1000多元）你是如何估量的？二、自主研究你有什么方法来检测一下自己估量正不正确呢？如何算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？学生独立思虑，小组沟通。取出教案，跟小组的同学沟通沟通自己的方法。全班沟通。①将53分红2个数的积，再连乘。②将53分红50+3：50×24=1200，3×24=72，1200＋72=1272。③竖式计算。研究笔算方法。（指名回答，教师板书）①第一步算的是什么？如何算的？用乘数个位上的3乘24，得72（个一），2和3对齐。②第二步算的是什么？如何算的？为何十位上的5×24得1200？“0”应写在什么位上？“2”呢？用乘数十位上的5（个十）乘24，得120个十，也就是1200。写24乘5（个十）的结果1200时，平常写成120（个十），0和5对齐。③第三步算的是什么？如何算的？在书写上有没有更简单的方法呢？为何？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简单，这个0能够省略不写。（在板书上擦去“0。”）你能用自己的话再谈谈计算以上这题的方法吗？第二部分的积为何这样写？教师合时指引概括笔算乘法的方法，并板书课题。教课“试一试。”有没有方法知道自己算得对不对？试着调动24和12的地点相乘，看看你发现了什么？小结：能够用这类方法进行验算，平常要养成计算后验算的习惯。三、自主应用做“想想做做”第1题学生独立达成，教师巡视，学生互相检查、纠正错误。做“想想做做”第2题学生独立达成，并用验算的方法自查。做“想想做做”第3、4题①理解题意②小组发问③沟通问题④独立做题，共同校订。四、版设设计两位数乘两位数笔算24×53=1272（个）453220272答：一共有1272个。课后反省：练习一教课内容：第7、8页练习。教课目的：经过详细的练习,使学生能娴熟地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。在详细的情境中,应用相关运算解决实质问题，意会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思虑，提升解决问题的能力。在解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，提升合作沟通的能力，获取成功的体验，建立学习的信心。教课重难点：重点：使学生能娴熟地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。难点：应用相关运算解决实质问题，意会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思虑，提升解决问题的能力。教课准备：教课光盘教课过程：一、自主怀疑今日我们来练习一下乘法的口算、笔算和估量，来检验一下同学们是否是都掌握了。好吗？前一节数学课，我们学习了两位数乘两位数的笔算。此刻谁来给大家出这样一道题？随学生回答，板书：比方34×85为了保证计算的正确，我们常常还要验算，板书竖式：3485×85×34谈谈这两个竖式有什么相同和不一样的地方？（相同的是乘数，不一样的是地点；相同的是最后的结果，不一样的是中间乘的结果。）重点分析第2个不一样：前面一个算式第一步算5×34，第二步算8×34。后边这个算式第一步算4×85，第二步算3×85。明显5×34和4×85的得数是不一样样的，因此再算第2个算式的时候，大家要清楚中间的得数是不一样，最后的得数才相同的道理。一同达成这2个竖式。再看竖式，考证刚才大家的想法。二、自主应用1.做练习一第1题①出示口算题目。②学生独立在书上达成。③反应校订，谈谈你是如何口算的。2.做练习一第2题①学生独立在自备本上计算并验算②指名做的快的同学板演。③反应评论，注意犯错的原由。④比较这四道题目，有什么不一样？解题时，应注意些什么？3.做练习一第3题①出示题目。②学生独立计算，在书上达成。③反应校订，提炼数目关系式：每盒水彩笔的枝数*盒数=水彩笔一共的枝数④拓展深入：假如已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数，”如何求“盒数”？假如已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数，”如何求“每盒水彩笔的枝数”？做练习一第4题①学生看图理解题意，从图中你获取了哪些信息？②独立解答问题：一共有多少千克？③反应评论。④你还可以提出什么问题？如何解答？做练习一第5题①学生看图、读题，理解题意。②学生试试列式解答。③反应评论，要修业生谈谈各步的意义。做练习一第6题先估量再用竖式计算说一说你是怎么估的，每个数分别估成多少？这样估得的得数比计算的得数大还是小？做练习一第7题按要求用两种方法解答用估量方法能够如何做用竖式计算能够如何做？比较两种方法你发现什么？做练习一第8，9题你选择用什么方法解题？为何？独立达成，说一说过程。做练习一第10，11,12题列算式解决问题，报告结果。三、版设设计练习一依据学生回答板书竖式课后反省：第五课时教课内容：教材第9～10页例题及想想做做。教课目的：经历研究乘数末端有0的计算方法的过程，并能正确计算；在详细情境中，应用相关运算解决实质问题，意会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思虑，提升解决问题的能力。3．在研究算法和解决问题的过程中，感觉数学与生活的联系，加强自主研究的意识，提升合作沟通的能力，获取成功的体验。教课重难点：掌握乘数末端有0的乘法的数位对齐。教课准备：教课光盘教课过程：一、自主怀疑1.口算下边各题：11×50=50×80=30×40=发问：当乘数末端有0时，你是如何口算的？60×70=列竖式计算：250×3=（请两位学生饰演，并让学生做小老师解说在计算时有没有提示其余同学注意的地方。）发问：为了使计算简单，列竖式时，乘数“3”应当与（）对齐。二、自主研究1．出示情境图。读题：足球每个32元，买30个这样的足球要用多少元？发问：你会如何列算式？（指名回答）一齐试试解决一下。优选了几位同学的方法，大家来看看，可不行行？（指名三位同学上黑板，展现自己的方法。教师合时板书后两种竖式的计算方法。）请大家来看这两种竖式的计算方法。都能够，可是，你感觉哪一种更为简单呢？假如此后碰到相同的计算题，那我们就要选择后一种简单的方法。再请同学来说一说，假如列竖式计算，你感觉数位应当如何对齐？（指名回答）试一试，我们一同来看一看。（出示题目：53×40=）你们是如何对齐的？请同学来说。最后出示正确的笔算过程。大家校订自己的答案。三、自主应用“想想做做”第1题。（学生独立计算，而后沟通报告。）“想想做做”第2题。（出示一组题目）1）学生独立达成，指名板演。2）说一说你是如何算的？“想想做做”第3题。（出示一组题目）（1）独立达成。（2）想想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末端有0的笔算有什么不一样之处呢？“想想做做”第4题。1）读题，让学生找出重点词——估计。2）发问：估计一下，需不需要详细计算呢？5.“想想做做”第5题。1）指名读题，独立思虑。2）如何列式计算。“想想做做”第6，7题。独立达成。四、版设设计乘数末端有0的乘法32×30=960（元）23060答：买30个这样的足球要用960元。课后反省：第六课时教课内容：教材第11~12页例题及想想做做。教课目的：在详细情境中理解用连乘解决的实质问题的数目关系，并能用连乘方法解决实质问题。认识同一问题能够有不一样的解决方法，意会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思虑，提升有条理分析解决问题的能力。在感觉、体验、研究的过程中，意会数学与生活的亲近联系，加强研究的意识，提升合作沟通的能力，获取成功的体验，建立学习的信心。教课重难点：教课重点：能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实质问题。教课难点：理解数目关系，意会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。教课准备：教课光盘教课过程：一、自主怀疑今日让我们走进乒乓球，研究与乒乓相关的数学识题，你们愿意吗？课件：出示一袋乒乓球。师：假如要你去买这些乒乓球，你第一要认识什么？学生谈论（单价、数目和总价之间的数目关系）师：出示（每个乒乓球2元）学生求5个乒乓球多少元。课件：再出示5袋这样的乒乓球。问：此刻依据上边的图，你能提出哪些问题？二、自主研究学生先自己思虑，写一写，再进行沟通。一共有多少个乒乓球？这些乒乓球一共多少元？学生自主解决问题1并谈谈数目之间的关系。师抓住问题2，组织学生沟通：（学生先在组内进行沟通，再睁开谈论）方法一：先算一袋要多少元。（教师依据学生的回答板书）×2=10（元）×6=60（元）师：“5”表示什么？“2”表示什么？“10”又表示什么？学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法一的解题思路。方法二：先算一共有多少个。（教师依据学生的回答板书）×6=30（个）×2=60（元）师：“5”表示什么？“6”表示什么？“30”又表示什么？学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法二的解题思路。（估计状况）假如学生有以下的方法：