技校班主任德育工作中激励策略的应用研究摘要：在新课程改革的背景下，我国对于新型人才的要求越来越高，不仅要求人才的专业技能水平高，还要求个人道德素质高，因此在技校中德育教育就显得尤为重要。在技校学习生活中，班主任作为技校学生的领导者，不仅要加强学生的专业水平，还要了解技校学生的心理情况，从而有效地实施激励策略，要对传统的道德教育模式进行改革创新，加强技校学生的积极性，培养自主学习道德的能力，要在培养技校学生的专业技能的同时，培养学生的自信心和为人处事的能力，发挥激励策略在德育教育工作中的有效作用，以此来实现我国对于人才要全面发展的要求。关键词：技校；班主任；德育工作引言：随着新时代科技社会的不断发展，我国对于人才的需求越来越多，要求也越来越高，要求技校人才专业能力强、自身文化素质高，有良好的道德修养，因此对于技校中的德育教育要进行全方面的改革，从而提高整体道德教育水平，为培养人才的全方面发展做出新的贡献，由于现阶段的技校学生逆反心理强，导致传统的教育理念对学生的德育教育无法产生积极影响，我国教育研究发现，激励策略可以满足技校学生自身的心理需求，从而激发学生对于学习的积极态度，增强学生的个人道德素养，因此激励策略对于技校德育教育工作可以带来良好的正面影响，对于技校班主任来说也减少了教育负担，从而对我国的德育教育发展起到带头作用。一、德育教育的重要性教育的目的是在于促使学生品德的形成，而德育教育是要符合教育目的，运用新型教育手段，对学生进行道德的培养。随着科技社会的不断发展，人们对于文化生活水平要求越来越高，同时，对于道德教育也越来越看重，大多数人认为即便是拥有健康的身体和渊博的知识，要是道德败坏同样会给国家和社会带来不良影响，而技校学生作为社会新一代的接班人，他们的道德思想对国家和社会的发展会产生很大的影响，因此对于技校学生的道德教育刻不容缓，为提高我国全民素质就要加强对技校学生的道德教育，以此来加速我国道德教育发展。二、班主任德育教育工作的不足（一）德育教育在技校中实用性不足在技校工作教育中，很多技校班主任的资质不足，学历参差不齐，一些班主任对于德育教育认识不够，未曾意识到德育教育工作的重要性，没有明确德育教育的工作目标，对于开展技校德育工作存在只重视理论教育，往往忽略了技校学生是学习环境的主体，只是将德育教育看成是一项工作任务，一味地向技校学生传授理论知识，这些做法导致德育教育在教育的主体中，实用性不强，无法提升技校学生的道德素养，会使技校学生产生厌倦的心理，对德育教学反感，降低德育教学的品质，从而降低了我国人才的整体道德水平。（二）未建立完善的德育教育体系多数技校班主任更加注重技校学生的专业能力水平，忽视道德教育，而大多数技校也未曾建立完善的德育教育体系，对于新的激励策略也未进行有效地实施，从而使技校学生对于德育教育不了解，不接受，导致我国技校学生整体素质低下，从而拉低我国的全民素质，此外，在大多数情况下，技校班主任只是在学生犯错误的时候进行德育教育，可见技校班主任预见性较差，致使德育教育体系一直未曾完善，使德育教育在我国无法更好的快速发展。缺乏道德教育的激励策略在技校的德育教育事业中，技校班主任一味的进行道德思想灌输，缺少激励政策的实施，因此技校学生鲜少有发言的权利，只能被动的进行接收班主任的道德传输，导致技校学生无法从真正意义上接受道德教育，只是在技校内遵守道德原则，在未来的生活工作中未曾运用道德的理念，导致思想品德不断落后，影响我国的道德素养。三、如何在德育教育中有效地实施激励策略（一）实施提高技校学生自律的激励策略在技校学习生活中，班主任要明确教育目的，使技校学生能够做到自住学习，从而帮助技校学生提高个人的道德品质，在未来的工作生活中能发挥更好的作用，因此，技校班主任要建立明确的自律激励政策，比如通过让技校学生轮流管理班级德育教育工作，来达到对德育教育理解更加深刻的目的，在其中挑选优秀的技校学生进行奖励表扬，使用这种激励方法，可以培养技校学生的道德品质，还能够提升德育自律能力，从而推进我国人才的全面发展，带动我国全民素质的提升。（二）建立完整的激励德育教育体系现阶段由于我国人才普遍道德素质不高，因此对于技校的德育教育不容忽视，技校要建立完整的德育教育体系，积极响应国家的激励策略，技校班主任应通过实施层级管理来进行有效地道德教育，层层负责道德教育，使道德教育落实到位，在技校内还应加强对班主任的管理职责，协调好个部门的工作关系，以此来逐渐突出激励政策对于道德教育的重要性，从而建立完整的道德教育管理体系，来促进技校学生的品德提高，提升技校学生的全面素养，使我国的德育教育事业有显著的提高，国民素养不断的进步。（三）运用激励策略进行道德教育技校班主任想要德育教育有明显的效果，就要运用新的教育模式来使技校学生更好的认识德育的重要性，国家提出的激励策略恰好满足了对于德育教育的所有条件，对于技校学生来说，大多都是因为学习成绩较差才选择技校，来为以后的生活提供有效地保障，因此技校学生一般文化素养不够，还拥有较强的逆反心理，导致传统的额德育教育模式不能有效地进行，而激励策略可以激起技校学生的积极心理，例如建立小组模式进行道德学习，然后由技校班主任进行挑选优秀团队进行奖励表扬，使技校学生对于道德教育的学习更加有热情，也促进了班主任的德育教育工作更快速的进行发展，同时提高了技校学生的道德素养，以保障在未来的生活中能进行更好的工作。结语：综上所述，通过激励策略的实施可以加快班主任对于技校学生的道德教育，要有效的运用激励策略来提高技校学生的学习热情和自主学习水平，技校应建立完整的道德教育体系，以此来帮助班主任更好的进行德育教育工作，从而提高我国技校学生的道德素养和整体素质，为实现我国人才全面发展奠定坚实的基础，，以此来产生提高全民生活素质的良好反应，加快了我国的教育事业的发展脚步。[1]夏文龙.技校班主任德育工作的研究方向[J].科技视界,2014(09):201-202.[2]刘琰.浅谈技校班主任的德育工作[J].职业,2009(26):70-71.[3]吴锦云.浅谈技工院校班主任德育工作[J].职业,2013(14):41.
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