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《搭配中的学问》课例分析文档《搭配中的学问》课例分析育红小学梁小娟“配菜”是一节实践活动课,这个主题实践活动联系学生生活实际,训练学生有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本课位于全书第三单元后的一节活动实践课。本节课根据三年级学生的思维特点,在寻求解决问题的方法时,意在让学生通过借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等方式,逐步抽象出有序搭配的方法,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。学生在此之前还没有真正接触过类似的知识,缺乏相关的知识储备。孩子每日三餐,可真正能注意到饮食搭配的寥寥无几。故孩子在接触到问题时虽不会陌...

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《搭配中的学问》课例分析育红小学梁小娟“配菜”是一节实践活动课,这个主题实践活动联系学生生活实际,训练学生有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本课位于全书第三单元后的一节活动实践课。本节课根据三年级学生的思维特点,在寻求解决问题的方法时,意在让学生通过借助摆学具、画“搭配路线图”、画 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 等方式,逐步抽象出有序搭配的方法,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。学生在此之前还没有真正接触过类似的知识,缺乏相关的知识储备。孩子每日三餐,可真正能注意到饮食搭配的寥寥无几。故孩子在接触到问题时虽不会陌生,但绝不熟悉。孩子在明确配菜其中的要示后,怎样能做到有序,不重复,是关键。活动课本身意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段,为了孩子能更好地解决问题,我创造性改造教材,把原来教材向学生提供的星期一、星期二和星期三的菜谱打乱顺序,增加孩子的学习愿望。“早餐搭配“这一活动,让学生灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题,在学生找出所有的搭配方法后教师问:如果让你选,你怎样选,为什么,在学生回答后教师说:喜欢也不能偏食。这个活动既巩固了本课的内容,又渗透了饮食时要注意营养搭配这一生活常识。在选择路线时,学生说出一共有六条路后,老师问:你认为图图会选哪一条路呢,为什么?学生会说:2号路5号路,因为这样最近,向学生渗透2点之间线段最短的知识。通过这一环节的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,不仅让学生学会有序的思考方法,而且让学生在思考时能联系生活实际,会选用最合适的方法解决实际问题。由此可以看出:学生通过学习不仅学会了灵活的选择方法解决生活中的问题,而且孩子的思维能力得到了升华、锻炼
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