泸化
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
黎昌龙二00八年三月十二日口语交际口语交际是基于一定的话题、以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。一、“口语交际”的教学内容（一）“口语交际”的话题1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家、介绍我的家乡、介绍我的一张照片、介绍我国的一个民族、介绍我国的一座城市、介绍一处名胜古迹，介绍世界名城、介绍一种动物等等。2、“独白”类：说小笑话、说故事、说相声、说说广告、说说自己的奇思妙想、说说自己的愿望、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况、发布小小新闻等等。3、“交往”类：道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、采访、辩论、借物、购物、指路、问路、看病、打电话、接电话，约请、推荐与自我推荐、当导游等等。4、“
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
演”类：演童话剧、演小剧本、当众演讲、主持节目等等。5、“讨论”类：……对不对、……好不好、……行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等等。二、“口语交际”的教学策略教学建议：口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。1、精心创设交际情境口语交际是在特定的环境里产生的言语行动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。口语交际情境创设的方式很多，如：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具，展播录像节目，播放录音来渲染气氛，教师或学生的语言描述和表演。2、努力实现口语交际的双向互动。我们在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。3、多给学生口语交际的实践机会。提高学生口语交际能力的主要途径：第一，坚持在教学过程中培养。用好教材中设计的“口语交际”内容。第二，重视在日常生活中实践。在学生的日常生活中，如：成立小剧社搞课本剧表演；参加国家纪念日或宣传周、宣传月教育活动；参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动；参加社区志愿者工作；当校园广播员、电视小记者，在校园、去社区采访；参加自己感兴趣的各种班队活动等。第三、在“文本阅读”中进行口语交际训练阅读教学和口语交际是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中，对书面语言、口头语言的理解和运用的训练，是一个密切相关的对立统一体。因为，阅读教学离不开听、说。（一）、演练文本，创设“说”的平台阅读教学中要根据课本的特点，创设情境，安排适量的演练，为学生构建一个交际平台，这样既有助于加深对课文的理解，又有益于学生口语交际能力的提高。1、在表演中练说2、在短时演讲中练说（二）、想象文本，丰富练说的空间1、抓住课始导入，启发学生想象说2、抓住文本内容的空白处，启发学生补想后说3、抓住课文结尾，启发学生续想后说如《坐井观天》这篇课文，最后是这样写的：小鸟了笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看看吧。”让学生想一想，说一说，小鸟飞走后，青蛙有没有跳出来？如果跳出来的话，它会看到什么呢？又会说些什么呢？说是为了促进读；说是为了交流读的成果，发表读的见解；说是口语交际的需要。四、口语交际课的一般教学模式激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励●●●●口语交际教学应该注意的问题1．“听话▪说话”与“口语交际”的区别。 课程标准以“口语交际”取代“听话·说话”，相应的，总目标的有关提法是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在“倾听”和“表达”的基础上，引人注目地增加了“交流”“沟通”“交往”等内容。要实现这一目标，“独白式”“对白式”两种方式的交际实践就缺一不可。 可见，“口语交际”与“听话·说话”是包孕与被包孕的关系。从内涵上看，“听话·说话”即“倾听”和“表达”，而口语交际在此基础上还包括“交往”和“沟通”。从交际方式看，“听话·说话”属于“独白式”，而口语交际既有“独白式”，也有“对白式”。2．如何确定每次口语交际课的训练目标？要确定每次口语交际课的训练目标，首先是明确总体的和各年段的学习目标，然后是了解整册书共安排了哪些口语交际的内容，这些内容适合达成哪些目标。最后结合本节课的内容，制定具体的目标。目标的确定，要体现每节课自身的特点。如，都是讲故事，三上“讲名人故事”和三下“神话、传说故事会”在讲述中就有一个明显的不同：名人故事，重在真实、可信的，不能把这个人的故事挪到另一个人身上，也不能无中生有，想怎么讲就怎么讲。让听的人从这些故事中得到一些启发或收获。神话、传说故事，重在生动、有趣，要讲得吸引人。从这些故事中，让听的人感受到的是祖国文化的丰富多彩、灿烂辉煌。因此，每一节口语交际课，老师都要认真钻研教材，制订出具体而明确的目标。3．如何处理好材料准备与口语交际训练的关系？口语交际的一个重要特点是它的临场发挥性，在于即时的应对和交流，处理好材料的准备和口语交际训练的关系，关键在于老师的引导，材料本身是学生有话可说的基础，要引导学生灵活地运用材料、组织材料，目的还是在于交流，要体现真正的倾听、表达和应对。4．明确口语交际课的主要任务。口语交际课主要是用来提高口语语言水平，培养良好的语言习惯。口语运用——倾听、表达和交流的教学，应该是口语交际课的核心。5．口语交际课如何规范和发展学生的口头语言？口语交际课要规范和发展学生的口头语言，但无需讲授口语交际的知识，要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导。如，就学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，引导学生评议，纠正。对重要的，带普遍性的问题，教师还应加以点评、强调，以期引起注意。此外，还要加强良好语言习惯的培养。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯，是口语交际教学的重要目标、重要任务，一要充分重视，二要认真落实。
浙公网安备 33021202002483