初中英语写作教学之我见岳塘区易家湾镇中心学校符建忠【
内容
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摘要】本文主要是论述怎样提高初中学生的英语写作水平。文章从教学的方面提出了六个重点注意的问
题
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，希望通过词汇、语法、仿写等教学手段来突破英语写作的难关。【关键词】英语写作词汇语法仿写改写指导笔者参加了近几年的中考写作阅卷评分工作，发现学生在写作部分失分比较多，习作和评分
标准
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的差距比较大，部分学生甚至不动笔。纵观近几年的中考
书
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面表达，写作题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的写作能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，究其原因是多方面的。学生方面：（1）用汉语表达方式写作英语，生造词句（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教学方面，教材对写作能力训练要求则比较简单而且笼统，教师不太重视写作教学，也缺乏科学和系统的写作教学方法。写作成为了初中生全面提高英语能力的瓶颈，为了解决这一问题，近年来笔者对写作训练做了一些探索和实践，现就此略陈管见。一、加强词汇训练按照语言学习规律，词汇是根本。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，我们牙牙学语就是从单个词语开始。书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。二、归纳语法要点语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点，帮助学生提高思维能力与语言组织能力，直接用英语进行思维。例如，笔者在教学反身代词时，要求学生自己归纳带有反身代词的动词词组，并解释其含义。这样学生既复习了语法知识，又锻炼了写作能力。三、利用教材，开展仿写、改写和扩写教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。笔者认为仿写、改写和扩写是初中英语写作训练的最重要的方法之一。这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样，模仿课文中的
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词句进行写作同样非常重要。每个年级的教材提供了大量的材料给学生进行写作，新目标教材的编排一般是每个单元的SectionB3C是写作训练。如：七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike?SectionB3CWriteashortdescriptionoffavoriteactorsormusicians.又如：八年级上Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?SectionB3CFinishthee-mailmessage.因为教材的前面部分有类似的材料和练习，所以这样的仿写和改写应该是学生们觉得比较容易的。扩写是采用循序渐进、分解难度的原则，能给学生带来很大的成就感。我们用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习。这种训练都是在第一次写作的基础上，增加内容，扩充词数。因为是学生初次运用自己的语言写人写事，第一次只要求学生能写30个词左右，以保证写作的正确性。第二次的写作练习是在第一次习作的基础上进行的，词数可由30个扩充到50个左右，第三次可扩至70个左右。第四次最后成文，最终达到扩写训练的目的。四、抓好指导、批改与讲评三个环节指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是在学生刚刚开始练习写作的时候，更为重要。其内容可以有这些：师生共同分析所给材料应表达的要点，讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；还要讨论句与句之间、段与段之间如何连接，用哪些连词为宜等。注重自改互改与教师查阅相结合。学生的初稿往往错误较多，学生对自己写的文章能发现的错误并不多，因此在学生自改的基础上，还可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜，批改者在有疑问的地方作上记号，待互相讨论、取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。五、正确使用词典笔者经常看见学生在写作时使用汉英词典查询生词，一个汉语词语在页面上会出现多个单词。由于初中生的知识有限，他们通常不会考虑所查单词的确切含义便随意选择，词不达意现象时有发生。笔者不太主张学生使用汉英词典，而倾向于当一种表达方式中有不会写的单词，我们可以通过使用另一种表达方式来表达相同的意思。教师应指导学生运用自己学过的词句去写作，不要过度依赖词典。即使查阅，也要搞清所查单词的准确含义与用法。笔者建议学生使用英汉双解词典，因为在查阅这种词典时，学生不仅可以看到中文意思，而且可以通过英文释义加深对词汇的理解。六、强化课外阅读，了解西方文化。在非自然英语环境中，学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量，保证大量的“输入”才会有足够的“输出”。丰富课外阅读是加强学生英语写作能力的有效途径。了解西方文化不仅能够促进学生学习语言，而且有利于帮助他们开拓视野，提升跨文化意识，为进一步学好英语、全面提高人文素养打下基础。通过上述训练，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，并转化成交际性的运用，将知识转化为能力，达到书面表达的目的。若能持之以恒地训练，经过初中三年的学习，大多数学生都能运用所学知识写简单的家庭介绍、书信、便条等，程度好的学生还能学写与课文内容相关的短文。这样，便达到大纲所规定的使学生获得运用英语进行交际的初步能力了。
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