2023年年《失物招领》教学 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 简短(六篇)

    在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
    《失物招领》教学反思简短篇一
    但是本课生字较多，我在学生预习的基础上，找出学生自学困难的字，进行重点突破。并把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式来完成。尤其重点指出要读准翘舌音的字“失、专、准、双”和后鼻韵母的字“同、工”。
    识字教学时运用比较形近字，用熟字带生字的方法识字。例如：
    先—失洞—同现—观江—工推—准去—专人—队木—才青—请格—各
    并且通过比较“洞—同”“青—请”“格—各”，引导学生进一步感悟形声字的规律。
    课堂上海练习造句来巩固识字。如：
    我打算送还鸟蛋。
    小松鼠打算种松果。
    打算 鸭先生打算清扫小路。
    我们打算回家了。
    天黑了，我打算睡觉了
    一词多句，加深学生理解与记忆
    课后我还布置了一项实践活动：让孩子们再生活中去找寻“失物”。例如：找一找在附小校内里、自己居住的小区里、大坝上、龙潭公园等地方有没有“失物”，假如有，就将它们扔到果皮箱里。让孩子在生活中真正明白本课所传达的思想：养成爱惜环境的好习惯就要从自己做起，从身边做起。
    《失物招领》教学反思简短篇二
    首先，我采纳了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中找寻并相识生字。
    其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经驾驭了许多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，猜字谜等方法，学生的主动性都很高。
    我通过让学生读文，找出课文中的词语。利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。
    我先让学生读读本课要求写的生字，再自选一个找挚友。为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字，指导书写时，主要是先让学生视察，再来说留意的地方，然后通过书空来熟识字的笔顺规则，最终落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还留意了学生良好写字习惯的养成。
    一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地激励学生用自己最习惯最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。当然，教学恒久是一门缺憾的艺术。
    我认为在理解词语方面，我假如能利用情境或一些图片让学生加以理解，能让孩子结合他们自身的生活实际来理解，给他们的印象就会很深刻的。这样也更有助于孩子良好品德的形成。
    《失物招领》教学反思简短篇三
    应当说，上完以上环节，我在喜不自胜的同时也真的惊出了一身的冷汗！假如我一味地牢牢限制住教学时间，没有让学生 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？
    虽然新课程提出，老师的角色要转变，要以学生为主，但始终以来，我们总免不了习惯于主体是老师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在老师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至老师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。
    反思今日的教学，已不能再简洁地理解成传统意义上的老师的教和学生的学。教学的 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 也不再是简洁地为了完成教学任务。新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 明确指出老师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，老师应当敬重和信任学生，擅长倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能呈现出他们的精彩！我们的教学也才能充溢活力，充溢特性。
    老师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。
    试想，假如本节课我在上课伊始不注意调动学生学习的主动性，课堂教学中没有采纳小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案好像应当是否定的。
    因此，老师在教学过程中应采纳恰当的教学方法，相宜的教学形式，激发学生的学习爱好，催放学生的才智，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。
    《失物招领》教学反思简短篇四
    昨天，我讲了《失物招领》（一年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 12课）这篇课文。课文主要讲唐老师带领同学们到植物园参观，有学生将垃圾丢到草坪上，唐老师收集之后，让学生认领，丢到垃圾箱里的事情，告知同学们要爱护环境，不能顺手丢垃圾。学生的学习主动性比较高，效果比较好，回想一下，有几方面的缘由。
    首先，导入贴近学生的生活。
    前两天，班里有个小挚友丢了一本语文书，我在班里发动大家找，没有找到。昨天，又一个小挚友洪历展的语文书找不到了，告知我之后，我很生气，心里想肯定是有个别学生恶作剧了，本想在班里发火，可想想又没有任何证据，确定还是以情入手调查这件事。于是我对班里学生说，洪历展丢了书很难受，读书写作业都很不便利，哪些小挚友拿错了他的书，请还给他。但没有结果。
    刚好要讲《失物招领》一课，看到课题，我想“失物招领”这个词学生们明白是什么意思吗？假如不明白，怎么讲这一课呢？对，可以和班级发生的事情联系在一起。我就替洪历展写了一份失物招领。大致内容是洪历展丢了语文书，书是什么样子的，封面上有什么。丢了书之后，给自己带来了很多的不便。上课伊始，我就将这份失物招领给大家读了一遍，然后贴到墙上，随后我问学生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招领”什么意思？学生都回答的很好。接着我又问，今日我们要学习一篇新的课文，题目也是“失物招领”，你有什么问题要问吗？学生的思维特别活跃。随后，我们一起学习课文，从课文中找寻答案，很顺当。
    其次，采纳竞赛的方式来识记生字。
    一年级的学生留意力集中的时间不长，一会就坐不住了。我采纳竞赛的方式来学习，三个大组之间有了竞争，谁表现好，给谁哪一组加星星（在黑板上），同学们的主动性特别高。
    第三，学完课文之后，联系我们的生活，让学生行动起来。
    讲完课文后，我问大家，草坪上的垃圾是怎么产生的？学生说是小挚友们自己产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？学生说是自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？学生发言很主动。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？播放一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不行回收的被压缩填埋。有的垃圾很不简单被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回来自然。不会消逝，要爱护好环境。
    下课后，有不少学生围着大屏幕，还想再看看垃圾的回收过程，舍不得散开。
    《失物招领》教学反思简短篇五
    从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。从这堂课中我总结出这么几个方面：
    教学中创设交际的情境，如中心电视台《实话实说》节目，由老师担当主持人，学生做现场来宾，先沟通自己的发觉：问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。
    于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们根据这几个问题去绽开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告知学生，对于这几个问题假如你自己没留意过的话，可以向家里的人询问。
    在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前２０分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校内里的垃圾。上课了，我看到学生都拾到了许多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们须要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小挚友都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，学生感受更深，当时我问学生准备如何处理时，有很多学生起先说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就主动动脑想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生仔细动脑，主动发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教化。
    当然在这堂课上也存在不少的问题。
    问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清晰。这主要是在让学生说一说处理垃圾的方法的时候，学生把方法说不清晰。
    问题二：让一年级学生学会提问有肯定的困难，老师要善待学生提出的各种问题，激励学生敢提问，并渐渐会提问，这种实力形成须要长期耐性的指导。
    《失物招领》教学反思简短篇六
    有句俗话，“人犯错误不行怕，怕的是不能改正自己的错误。”走出今日的课堂，我才发觉，自己并没发觉其中的问题，或是很晚地才发觉。虽然选在了月初讲课，但是打算的并不仓促，是动身点出了问题。
    这节课，我依旧选在我们班讲，主题是让大家学会写“lost and found”--失物招领。是的，我只是把主题定在了写，而并没有涉及到说的问题，更可怕的是，竟然连写的部分都进行的那么仓促。很失败，只能这么说。
    这学期四次汇报课都已经结束了，我没想到，我还停留在自己的那个小圈子里面转来转去。这次课，一首“do re mi”拉开了帷幕，课前，高潮迭起，同学们唱的起劲，拍子打的欢快。当上课铃一响的时候，我发觉，自己却慢慢失去了激励他们说的热忱。第一环节检查作业的部分，说要检查，可是紧跟着冒出了一句不检查，做练习。之前我并没有料到这会因为我的语言组织不当，造成了大家的误会。其次环节的单词朗读部分，为了节约时间，又觉得大家都会了，我选择了小组成员共同朗读，挑了极个别读的程度不是非常好的学生单独再读一遍。讲到铅笔盒“h1encil case”一词时，我运用了自己上学时用的那种很旧的铅笔盒在屏幕上做了展示。原来是想自己拿学生的铅笔盒稍作比较，简洁评价。但突然想问问学生的看法，见许多人举手，就每个都试着说了一下，耽搁了不少时间。这看起来好像就没什么必要了。
    从第一次上汇报课，始终到现在，我都没有落实一个我最应当在课堂上实施的问题，那就是让每一个学生大声地说英语。今日同样，我又一次地犯了这样的错误。第三环节，出示了一则招领启事和一则寻物启事，这是本节课的中心，也是重点。只言片语，朗读，翻译，将出了写作中需留意的地方，又跳到了下一环节。莫非我不是在限制学生们的语言表达实力吗？他们每个人好像都失去了他们看似珍贵的机会。而我却始终在心底认为，他们都已经能够说明白了，说了是奢侈时间，耽搁后面的环节…
    是的，我剥夺了六年级的孩子在初学英语的课堂上最须要的东西。长此以往，他们以后会不会慢慢走向哑巴英语？我深深地感到自责。
    假如说一节中有一个最大的亮点，那么我到是找到了这节课中最大的一个不足，甚至是缺点。第四环节的小组探讨，我把自己固定在了小组模式中。大家虽然探讨的特别激烈，但是后来让大家练习书写失物招领时，我却听到了一个学生在偷偷地问其他同学：“老师是让写汉语，还是英语啊？”毫无疑问，不是他的错，问题根原来源于我。小组探讨的问题，我之所以是用汉语呈现的，是考虑到学生的词汇量和阅读理解实力。但是后面的回答却也像是依据这些问题“量身定做”的。我评价中的罗嗦，学生中的汉化回答，真是一场“别开生面”的语文课。
    我从未设想过，45分钟的英语课竟然脱离了初学英语者的需求，英语教学中的主渠道。在课堂上，有些时候，为什么我总是慎之又慎，生怕学生学不会，所以固定在过多的汉化，过多的说明之中，我应当更多地信任他们能够习惯成自然？慢慢地使他们感觉到，一节课，他们的确进入了英语的世界。
    我想，或许我真的该重新定义英语课堂分别给予老师，和学生的含义。我希望他们每个人都能够大声的把英语说出来，每个人都能在笔下挥洒他们美丽的英文字体。要想真的达到如此地步，我要重新谛视每一个45分钟给我带来的思索题。我会努力地想出各种方法，突破重重难关，真正让学生感到“四位一体”的英语课堂原来是如此的好玩。