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孙权的刻意劝学终使吕蒙就学

孙权的刻意劝学终使吕蒙就学《孙权劝学》教学设计【自读导言】〖自读要求〗1、朗读课文，正确断句、停顿；2、理解文章大意；3、体会对话中的不同语气，揣摩想像人物当时的神态和心理活动4、领悟并学习文章在艺术上的主要特色。〖学习侧重点〗1、朗读要读出人物的不同语气，并能熟读成诵；2、学习文章以下几点：语言上的言简意赅，选材上的详略得当，人物塑造上的正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。（解说：本单元提示中明确要求“理解各篇文章的内容，注意它们各自的写法”，故“自读导言”旨在引导学生以读为突破口，在理解大意的基础上，体会课文艺术上的特色。）【自读...

《孙权劝学》教学设计【自读导言】〖自读要求〗1、朗读课文，正确断句、停顿；2、理解文章大意；3、体会对话中的不同语气，揣摩想像人物当时的神态和心理活动4、领悟并学习文章在艺术上的主要特色。〖学习侧重点〗1、朗读要读出人物的不同语气，并能熟读成诵；2、学习文章以下几点：语言上的言简意赅，选材上的详略得当，人物塑造上的正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。（解说：本单元提示中明确要求“理解各篇文章的内容，注意它们各自的写法”，故“自读导言”旨在引导学生以读为突破口，在理解大意的基础上，体会课文艺术上的特色。）【自读程序】1、初读。整体感知课文，有不认识的字查工具书解决，结合注释粗晓大意。教师适时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。2、速读。理清故事情节的发展情况。3、竞读。看哪位同学将对话的语气读得最到位。4、研读。读自“及鲁肃过寻阳”至文末一段，思考吕蒙有了怎样的变化，给人怎样的启示。5、背诵。（解说：以上的程序设计体现了读思结合的阅读原则。在整体感知课文的基础上，借速读来加深对课文故事情节发展的认识。如：孙权劝吕蒙学习，吕蒙是一开始就马上听从的吗他本人在学习前后有何变化？是怎样表现出来的？竞读则既检验了同学们对人物语气的把握情况，又是对朗读水平的一种促进与提高。第四步的研读则重在让学生体会孙权的孤常读书，自以为大有所益中的“益处”是怎样在吕蒙身上体现的，并使学生联系自身实际，谈

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