《光的折射》学情
分析
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方案基本信息县（市、区）学校姓名学科物理能力维度学情分析□教学设计□学法指导□学业评价所属环境多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境智慧学习环境教学主
题
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光的折射教学对象八年级学生教学目标1.知道光的折射现象。2.探究光的折射定律。3.知道折射现象中光路是可逆的。4.会画光的折射光路图。5.利用光的折射解释有关现象。教学重点重点是折射概念的建立和折射规律的探究,学习难点难点是用光的折射解释生活中有关现象。分析工具1.使用“问卷星”，设计调查问卷，配合微信等社交软件对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集和分析。2.使用信息技术制作
课件
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，从网络等寻找并完成典型视频及图片的收集，再用相关软件让它们较好展示在课件中，提升课堂容量及学生学习视野和兴趣。分析方法1.问卷调查法：使用“问卷星”，设计调查问卷配合微信等社交软件对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学谓信息。这种方法能够是教师更广泛更真实的了解学清信息。2.观察法：引入阶段主要是通过问答观察的方法对有关知识的复习，发现学生存在的问题，课堂上主要通过
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课件、学生实验及师生问答中，全面观察不同学生的学情信息，并根据学生课堂中反馈的学情信息及时适当的做出调整。课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学生对本节教学掌握情况的学情信息进行分析，以便于在下一节的教学中加以调整。学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。1.1本节教学对象是八年级学生，学生们是在学习了光的直线传播和光的反射的基础上来学习光的折射，对光的传播有了一定的认识，认识并能使用一-些光学实验器材进行简单的光学实验，具备了一定的动手实验能力,本节课可采用类比光的反射探究过程来引导学生设计并进行实验，从而归纳
总结
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出折射规律。1.2虽然学生有一定的知识基础，有较大的好奇心和兴趣，但学生对生活中的折射现象感性认识与积累比较少，“筷子弯折”‘又见硬币”“池水变浅”“海市蜃楼”等现象可能只有部分学生在日常生活中见识并注意观察过,因此,本节课要利用生活中的简易物品，再现这些现象，让学生亲身体验折射的神奇，领略物理的美妙。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。2.1课前调查，即时反馈在新课讲授前可运用在线问卷工具“问卷星”设计调查问卷，通过微信等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。2.2课中测试，观察变化2.2.1提供了多种参与学习活动的平台，有观察实验、探究实验、体验实验;用物理模型描述物理现象，讨论、交流、点评.归纳等，多角度的调动学生参与学习活动的积极性。2.2.2通过学生动手实验、记录现象、收集数据、分析概括及反馈练习等环节评价目标的达成情况。如：问题设计问题1：是不是任何情况下光从空气射入水中都会偏折？-----演示垂直时。问题2．猜想什么条件下，会发生光的折射？（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）引导归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）2.3课后作业，评价反思2.3.1灵活课后作业：（1）学生用玻璃砖放在纸上玻璃砖位置做实验。（要求画图记录下观察到的光进入（玻璃）中的传播途径）（2）交流实验结果，用语言表达探究结果。（让学生突破本节重难点：正确认识光的折射现象，会做光的折射光路图。）2.3.2课后及时反思、评价，促进教与学的共同提升。重视物理教学与多媒体的整合和物理规律的引入过程，让学生在自主性研究学习中体验科学研究的方法。所有结论的得出并不是由教师讲授，而是由学生在实验中发现总结得出，体现了学生学习的自主性。增强了学生的求知欲和自信心。自评等级优秀□合格□不合格
浙公网安备 33021202002483