PAGEPAGE1中班数学活动：五只小鸭活动背景：《纲要》中明确了数学教育的目标是：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。根据此要求我
设计
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了游戏情景“五只小鸭”，通过五只小鸭的一系列数学活动，让幼儿在生活和游戏中，感受数量关系。活动意图：我班幼儿通过一年的学习，已能够做到手口一致地点数5以内物体的数量并说出总数。为升入中班后，幼儿的学习积极性不断提高，更好地提高计数能力，体验1—5的序列感，特别设计此次活动，意在让幼儿在活动中运用已有的知识和
经验
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，认识数量的递增、递减的关系。活动目标：1、在游戏和操作中，理解1—5的数量对应关系。2、初步认识1—5数量递增、递减的关系。活动重点：理解1—5的数量对应关系。活动难点：初步认识1—5数量递增、递减的关系。活动准备：音乐律动课件：“五只小鸭”；图片：背景图片1张、活动贴片5张、数子1—5、纸板及汽车图片每人一套；卡片：圆点、数字卡片苹果卡片每组一套；音乐：五只小鸭教学课时：1课时（30分钟）活动过程：一、出示音乐律动课件“五只小鸭”，导入活动。1、今天，我请小朋友欣赏一个律动歌曲，你们仔细看看都有谁?2、观看课件，启发幼儿发现1—5的数量关系。二、利用活动贴片，初步理解1—5数量递增的关系。（一）体验1——5的序列感。1、教师提问：母鸭家里有几只小鸭？（5只小鸭)2、五只小鸭跑到哪里、干什么去了？3、五只小鸭是一只一只地跑到河边还是一块儿跑到河边的？（二）认识1—5数量递增的关系。1、先跑到河边的是第几只小鸭？（第一只）①教师在河边的背景图上贴一只小鸭的活动贴片，②在小鸭图片下写上数字“1”。2、提问：①一只小鸭跑到河边去玩耍，又有一只跑来，粘贴小鸭的图片，写上数字2。现在有几只？（两只）②是哪两只？（第一只、第二只）③说说2比1多几个？3、依次学习3、4、5的递增。贴图片第3、4、5只小鸭，写上数字3、4、5。4、教师
小结
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：五只小鸭是按照1、2、3、4、5的顺序，一只一只地跑到河边的。三、理解5—1数量递减的关系。（一）体验5—1的序列感。1、思考：①五只小鸭不听话，跑到河边去玩耍，母鸭妈妈“嘎嘎”叫，听到妈妈的叫声，会发生什么事？（小鸭跑回家）②最后有几只小鸭回到了家？(5只小鸭)2、提问：五只小鸭是一只一只地回家的，还是一块儿回家的？（二）认识5—1数量递减的关系。1、提问：母鸭叫着“嘎嘎嘎”，一只小鸭回到家，河边还剩几只？（1、2、3、4有四只）2、猜一猜：①哪只小鸭鸭子先跑回家？（第五只）②摘下第五只小鸭的图片，剩下了哪四只小鸭呢？（4、3、2、1）③说说5比4少几？3、依次学习4、3、2、1的递减，并摘下第4、3、2、1只小鸭的图片。4、教师小结：五只小鸭是按照5、4、3、2、1的顺序，一只一只地跑回家的。四、手指游戏“五只小鸭”，进一步理解1—5数量递增、递减的关系。1、教师与幼儿一起做手指游戏。2、请1名小朋友拿河边背景图，请5名小朋友每人拿一只“小鸭子”站好，听音乐依次把小鸭子一只一只地粘上去，再一只一只地拿下来。五、自选操作活动：1、贴汽车：纸板上画有一个停车场，有数字5，
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示应停5辆汽车，请小朋友按1—5的顺序把汽车贴到纸板上。2、配数字：将标有5种颜色的1—5的圆点卡片和1—5的数字卡片任意摆放，要求幼儿按圆点卡片上圆点的个数，找找相应的数字卡片，找出后将数字卡片放在圆点卡片的下面。3、给“数字”送礼物：数字是几，就给“数字”下面送几个礼物，一边送一边表述：如，数字3，就送3个礼物。活动评析：本次教育活动目标、环节层层递进，课件、图片、游戏来源于幼儿日常生活，重、难点准确，幼儿通过感官反复操作、多次亲身体验感知事物的数量及其关系，符合中班幼儿的年龄特点。1、开始部分以音乐律动课件的形式引出并及时向幼儿提出要求，目的在于让幼儿来感知音乐内容，为下一环节的学习做铺垫。2、精心设计画面，创设情景，选择恰当的呈现方式。如大张的背景图、活动贴片、小鸭子身上分别写有1、2、3、4、5的数字，便于幼儿直观观察，吸引幼儿主动提问、学习。3、心理学家皮亚杰认为：儿童思维是从动作开始的。在活动中，为幼儿有目的提供适宜的游戏材料，使幼儿反复操作、多次亲身体验感知事物的数量及其关系。4、幼儿在手指游戏中体验数量递增、递减的关系。手指游戏的操作性强，不需要借助任何的器具，只要会动手，会朗诵儿歌，就能够达到发掘幼儿自身潜能的目的，让幼儿在游戏中认识到自身的重要性，也能让幼儿完善自我、表现自我。幼儿在游戏中积极参与并能较好地遵守游戏规则。5、在巩固环节的设计上，根据幼儿的个体差异，在材料的难易程度上体现了层次性。依据幼儿的能力大小，鼓励幼儿尝试不同的操作材料，达到了预设的目标。不足与提升：1、在今后的活动中应注意：提问还要关注幼儿的原有经验、发展水平、情感需要，尊重幼儿的年龄特点。2、依据活动目标的需要设计不同层次的提问，如：直接问题、重点明确的问题、评价问题、记忆性问题、推理性问题等，以帮助教师更好地思考提问的方式。3、游戏及操作环节，我对个别幼儿的关注不够，需要在以后的教学注意、改进。附：儿歌五只小鸭一只小鸭跑到河边去玩耍，又有一只跑来，现在有几只？1、2；两只小鸭跑到河边去玩耍，又有一只跑来，现在有几只？1、2、3；三只小鸭跑到河边去玩耍，又有一只跑来，现在有几只？1、2、3、4；四只小鸭跑到河边去玩耍，又有一只跑来，现在有几只？1、2、3、4、5。母鸭叫着“嘎嘎嘎”，一只小鸭回到家，河边有几只？1、2、3、4；母鸭叫着“嘎嘎嘎”，又有一只回到家，河边有几只？1、2、3；母鸭叫着“嘎嘎嘎”，又有一只回到家，河边有几只？1、2；母鸭叫着“嘎嘎嘎”，又有一只回到家，河边有几只？1；母鸭叫着“嘎嘎嘎”，又有一只回到家，河边有几只？河边没半只。
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