《永生的眼睛》说课稿《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。教学目标：1、学习抓住人物的语言进行生动细致地描写，从而
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现人物精神品质的写作方法。2、培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。重点：引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情。难点：体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1.同学们，我们每个人都有一双明亮的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过眼睛可以看得美丽的世界。2.板书课题《永生的眼睛》二、探究学习，释疑解惑轻声读课文，边读边思考：课文主要讲了一个什么样的故事?1.检查预习：读一读.主要讲了那些人？在捐献器官时，他们的态度如何？2、琳达一开始极力的反对，她的看法改变了吗？课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们的死后的身体能有助于他人健康的恢复，那么我们的死就是有意义的。”1）划出重点词语，借助重点词语理解这句话。(身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)（2）父亲认为这份礼物对谁最珍贵?（3）从他的语言中你觉得父亲是怎样一个人？(帮助他人、关爱他人；无私奉献)语重心长的读指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）3.父亲死后，我把眼角膜捐赠的事告诉温迪，他的态度如何？4.温迪的话让我感动，也让我震惊。父亲留下的不仅是一副角膜，还留下了什么?3、父亲去逝两周后，我的家庭又一次发生了天大的不幸，这让琳达悲痛万分，此时最能安慰他的是一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。出示课件：信里说：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为你女儿――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”6、听到这个消息你想不想告诉温迪7、永生的仅仅是他们的角膜吗？不是，?是他们为别人着想，无私奉献的精神！（展示资料）四、感情升华师指导：琳达的爸爸、妈妈以及她的女儿留下的不仅仅是一双眼睛，还有他们一心为他人着想，无私奉献的精神。五、小结：琳达一家人是伟大无私的，他的爸爸妈妈虽然永远离开了这个世界，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。这是一种爱，一种穿越灵魂的爱，其实真正能让我们得到永生的是无私的爱心，只有爱心才是永恒的！让我们再深情的朗读课题。教学
反思
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：《语文课程标准》提出：“语文学习具有重情感体验个感悟的特点。”“阅读是个性化的行为，不应教师的
分析
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来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让感悟真正成为语文教学活的灵魂！为此，我在教学中努力建设开放而富有活力的语文课堂，让学生真正学会学习，进而有效地提高教学质量，提高学生的语文素养。教学中，我让学生找出最让自己感动的语句。学生对父亲、母亲的行为和语言进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时能有感情地去读这些人物的语言。学生对人物理解透彻，悟出了其中的内涵。学生回答积极主动，这主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。教学反思：这篇
教学设计
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从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。
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