《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 1．学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。2．理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。3．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。4．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。5．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。课时安排：两课时第一课时教学目标1．学会本课的生字，掌握新词语。2．初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3．学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。4．试背自己喜欢的段落。教具准备：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书课题）2．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。二、提纲导路，合作学习1．学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。2．从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖3．课文主要写了什么？4．给课文分段。三、检查反馈，理清条理1．检查生字。⑴指名认读生字词语后，全班齐读。⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”；字形：“腻、巢、框”。⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。2．理解词语。信赖：信任并依赖。深幽：深而幽静。细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。3．课文主要内容。课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。4．段落层次。第一段（1～5）：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。第二段（6～13）：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。第三段（14～末）：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。四、学习第一段1．教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人？请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。2．指名读第一段，想想你从中读懂了什么？3．引导体会：⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情？（喜悦、喜爱的心情）⑵“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？（“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。）⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。⑷有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）五、课堂小结教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、作业设计1．试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。2．比一比，组成词。睁（）愈（）柜（）茏（）蓬（）瞅（）挣（）愉（）拒（）笼（）篷（）揪（）第二课时教学目标1．理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2．揣摩课文的表达方式。3．有感情地朗读课文。4．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。教学过程一、导入新课1．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）二、品读课文1．上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。（板书：大鸟伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。3．学生默读，自学批注，教师巡视。4．学生汇报交流。⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？师：你为什么先只在笼子四周活动？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？学生自由读，指名读。⑶“喝茶水”：结合课文内容填空：它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。⑷“啄笔尖”：同桌互读。⑸“肩头睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？三、回读一至六自然段1．看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？请找出来。3．朗读自己所画的句子。⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的1．教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（是“我”精心呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。2．此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？五、拓展延伸1．教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）2．结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。六、课堂小结因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”七、作业设计1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．给下列加点字选择正确的读音。细腻（nínì）画框（kuānɡkuànɡ）待一会儿（dāidài）3．用下列词语造句。一会儿……一会儿……一会儿……先……然后……再……文