教学目的：1•通过观察、分析、比较，引导学生掌握加、减的一些简便算法，并且理解算理。2.发展学生观察、分析能力，培养思维的灵活性。并有效地提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。教学重点：一个数加上或减去接近整十、整百数的简便算法。教学难点：一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理。(多减几要加上几)［评析:教学目的及重、难点制定的恰当而具体，说明教师对教材把握得准、吃得透。］教学方法：启发式、迁移法，渗透学法指导。学法:观察、比较、归纳。教学用具：卡片、投影仪等。教学过程：一、复旧引新•填空。78=80-()87=()-()99=()-()198=()-()297=()-()提问：78接近哪个整十数？78=80-()?87等于几十减几？99接近多少？等于一百减几？仿照前三题，想一想后两题怎样填？观察两组算式，想一想，哪一组计算比较简便？为什么？第一组：215+70第二组：215+69143+100143+98475-200475-199387-300387-298启发学生回答后，让学生观察第二组算式，看一看这组的加数，减数有什么特点？(不是整十、整百的，但接近整十、整百)［评析:紧紧抓住新旧知识的联系，精心
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
复习内容进行辅垫，减缓知识坡度，为学生学习新知打下了良好的基础。］师:在计算加、减法的时候，如果加数或减数是接近整十、整百的数，把它们先看作整十八整百的数，计算起来比较简便。师:这就是今天我们要来学习的”加、减法的一些简便算法”。(板书课题)二、新课教学(一)出示例1:113+59(1)找一找算式中哪个加数是接近整十或整百的数？(59)(板书:找)⑵想一想，可把59看作多少计算比较简便？看作60以后，113+60的结果比原题怎样？为什么会多1?(启发学生说出因为多加I)多加1,要想得到原题的结果应该怎样？生答师板书：多加1要减I想好简算方法后，接下来应干什么?(板书:算)请一名学生把简算方法完整的叙述一遍。113+59=113+60-1=172告诉学生中间一步是思考过程一定要写出来。小结：刚才我们做的这道题实际上就是按照找t想t算这三步进行的。"找"就是找算式中哪个加数是接近整十的数，”想"就是想它的简算方法是什么，（多加1要减1）想好方法后，就可以进行计”算"。［评析:通过这部分教学，指导学生简算方法围绕找T想T算三步进行，使学生明理知法，提高了计算技能，培养了学生用转化的方法解决生活中的实际问题的能力。］⑷如果加69应看作多少？加79呢？加99呢？师:下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。（二）出示例2:276+98（1）让学生讨论这一题的简便算法。指名回答。276+98=276+100-2=374（2）为什么加上100又减2?（启发学生回答，多加2要减2,师板书）⑶如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试。276+97=276+100-3=373（4）为什么减去3?学生答，师板书：（多加3要减3）［评析:让学生尝试计算，并进行学法指导，突出以学生为主体，教师为主导的作用，使学生在学会新知的同时，掌握学习方法，达到会学的目的。］（三）师小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？用一句话概括出加法简便算法的规律：多加几要减几（师板书）做简便计算都是围绕找T想T算三个环节进行，"找"就是找算式中哪个加数是接近整十或整百的数，"想"就是想它的简算方法:"多加几要减几"，想好后就可以进行"算”。下面按这三步计算两道题。试一试，想一想，填一填。156+87=156+90O口=□74+198=74+200O口=□（四）减法中能用简便算法吗？（实际也可按照找T想T算这三步进行）出示例3165-97（1）找一找：这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便?（97看作100）⑵想一想：看作100以后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减3,要想得到原题结果应该怎样？师板书：多减3要加3。（3）算一算:165-97=165-100+3=68⑷如果多减2,怎样才能得到原题结果？多减1呢？师板书：多减2要加2,多减1要加1（5）想一想:165-100+1的原题应是165-（）(6)小结:减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？用一句话概括出减法简便计算的规律？师板书：多减几要加几。减法简算也应围绕找t想-算三个环节进行。看书质疑完成第38页的"做一做”。三、巩固练习看卡片填空。例:+198看作(加200减2)+88看作()-99看作()+297看作()-297看作()判断下列简便算法是否正确。(用手势判断)A:127+59=127+60-1B:99+45=45+100-1C:243-98=243-100-2D:86+97=86+100-3E:121-89=121-100-11选择最简便的算法。A86+89(1)86+80+9(2)89+90-4(3)86+90-1B:198+84(1)198+80+4⑵84+200-2(3)198+90-6C:115-99(1)115-90+9(2)115-100-1⑶115-100+1［评析：以上三组练习形式活泼，重点突出，达到了巩固强化的目的。］想一想、填一填。432-()=432-200+2376+()=376+400-3()+277=277+100-4522-()=522-300+11［评析:本组练习的设计，巧妙地运用了知识的迁移规律，培养了学生逆向思维能力］比一比，谁找的简便算法最多。197+9898+299［评析:本组练习的设计，使本节教学内容得到了升华，给学有余力的学生创造了发挥智能的机会。］四、总结今天我们学习的主要内容是什么？在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的?应围绕几数,怎样计算比较简便？加法简便计算的规律是什么？减法简便计算的规律是什么个环节进行？
浙公网安备 33021202002483