中学教育教学知识和能力预测题

A.行为改变法B.认知改变法C.精神 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 法D.运动改变法28.简述班主任工作的内容。科目二学习要求：必做部分：①单项选择题：教育学部分通过做题识记背诵相关要点，举一反三，理解相关名词概念；心里学部分以理解为主，理解题目中的相关选项。②材料分析：学会分析材料，尝试答题，熟练材料分析题的答题要求。必背部分：①教育学部分：六大教学规律，八大教学原则，德育规律、德育原则等；②心里学部分：着重理解记忆第四章相关内容（原理，名词概念）。掌握技巧：辨析题：①判断对/错；②进行解释/更正；简答题：通过做题试卷上的简答题，找到做题感觉，熟悉书本上相关名词概念，能用自己的话精炼概括作答。材料分析题：①要点；②要点解释及相关要求；③结合材料进行分析。2016上中学教育教学知识与能力模拟题（一）一、单项选择题“教育”一词最早出现在（）。《孟子.尽心上》B.《论语》C.《说文解字》D.《学记》决定教育目的的因素是（）A.生产力B.政治经济 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 C.上层建筑D.科学技术宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的（）。A.顺序性B.互补性C.差异性D.阶段性双轨制在（） 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现得非常典型。A.美国B.英国C.苏联D.中国著名的实用主义教育家及代表作是（）A.布鲁纳《教育过程》B.杜威《民主主义与教育》C.克夫《教学与发展D.凯洛夫《教育学》构成教育活动的基本要素不包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.素质教育当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.中心品质C.晕轮效应D.刻板效应班主任工作的重要内容之一是开展以班级（）为核心的常规管理。A.教育目的B.培养目标C.规章制度D.教学 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（）。A.空间错觉B.时间错觉C.运动错觉D.视觉错觉人感伤时，会见花落泪，对月伤怀，这表现出哪种情绪状态？（）A.表情B.心境C.激情D.应激自然常识课上，教师通过做水的加温与降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是（）。A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反映概率的刺激是（）。A.正强化B.正弱化C.负强化D.负弱化“心不在焉，则黑自在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（）。A.感知B.记忆C.注意D.思维小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是（）A.焦虑症B.神经衰弱C.强迫症D.抑郁症在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE治疗法属于（）。“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的观点A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论“外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（）的儿童能达到这种程度。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段借用古希腊神话中的典故，将教师期望的语言效应称作为皮格马利翁效应的是（）。A.贾德B.汉斯.塞里C.加涅D.罗森塔尔既想治病又怕打针、吃药是以下哪种动机冲突（）。A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.冲突二、辨析题有什么样的道德认识，就有什么样的道德行为。将失败归因于努力程度是有利的归因。负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。个别化教学就是个别教学。三、简答题简述耶基斯一多德森定律。简述运用科学性与思想性统一原则的基本要求。四、材料分析一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块与一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重,为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考之后，教师再引出“阿基米德原理”。问题：这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？小强是某中学高一的学生，他是以高分考入这所学校的。但进入学校后，他几次考试成绩都不太理想，名次也逐渐下滑，他对学习越来越没有信心，认为自己不是读高中的料，开始放弃学习，连他最喜欢的化学课都不想上了，最近一次考试甚至干脆在考场上睡觉。假如你是小强的老师，你将如何帮助他激发学习动机。参考答案：模拟一解析：A.“教育”一词在中国最早见于《孟子.尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。解析：教育的根本任务是培养人，至于培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向与思想意识倾向，则是由一定的社会政治制度决定的，并体现一定社会的政治经济要求，社火的政治经济制度不同，教育目的也就不同。政治经济制度，特别是政治制度，是决定教育目的的直接因素。解析：C.宋代朱熹在《论语》中的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”简述学校开展心理健康教育的基本途径。一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的差异性。解析：B.英国实行双轨制，美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。解析：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威与克伯屈，其代表著作分别是美国教育家杜威的《民主主义与教育》、克伯屈的《设计教学法》。解析：构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者、教育影响解析：C.晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价，晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象的信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。解析：C.开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任的重要工作内容之一。解析：B.卢梭心目中的理想人是一个自然性获得发展的人，体现了以人的价值中心，他主张的是个人本位论思想。解析：B.错觉是对客观事物不正确的知觉。空间错觉是人脑对客观事物空间特性错误的反映；实践错觉是人脑对客观现象的延续性（时间长短）与顺序性（时间先后）、周期性错误的反映；运动错觉是对物体在空间位置移动的反映。解析：B.心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，就是心境的表现。解析：C解析：C.负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。解析：C.注意是指心理活动对一定对象的选择性与集中性，是高级心理活动的条件。人的心理活动离不开注意，如果对食物不加注意，就会产生“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”的现象。解析：A解析：B.“ABCDE治疗法认为：情绪不是由某一诱发性事件A直接引起的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释与评价B引起的。它强调B的重要作用，认为A只是造成结果C的间接原因，B才是情绪与行为反应的直接原因。一旦不合理的信念导致不良的情绪反应，个体就应当努力认清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，这就是D。教师要做的就是要想办法用一个合理的信念来驳斥对抗学生的不合理信念，竭力改变他们原有的信念与想法，以能产生有效的治疗效果E。由此可以看出，““ABCDE治疗法是改变个体认知的方法。解析：B.“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记.学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立家国、治理民众，都把教育当做首要的事情。两句话都说明了教育与社会发展的关系，体现了社会本位论的教育观。解析：C.“外行看热闹，内行看门道”说的是有相关知识经验的人在知觉当前事物时会以以往的知识经验来理解，可见体现的是知觉特征当中的理解性。解析：C.感知阶段不能脱离实物；前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中心性与不可逆性，还无法完成绘图这种活动。因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现。在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于7-12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象，地图即是通过心理表象来进行绘制的。形式运算强调的是一种抽象逻辑思维。解析：D.借用古希腊神话中的典故，将教师期望的语言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或语言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。解析：B.德国心理学家勒温认为基本的冲突有“趋避冲突”、“双避冲突”、“双趋冲突”三种。双趋冲突指面临两种同样强烈的愿望而只能选择某一种的时的动机冲突，例如：鱼与熊掌不可兼得。（正正冲突）；趋避冲突指对含有吸引与排斥两种力量的同一目标予以选择时所发生的心理冲突。（正负冲突）；双避冲突指一个人要在两项负价对象之间（即两个有害无益的目标之间）一原则的基本要求：（1）保证教学的科学性；（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进D.生理、心理都正常，并且对社会有良好的适应能力一原则的基本要求：（1）保证教学的科学性；（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进D.生理、心理都正常，并且对社会有良好的适应能力进行选择时所产生的心理冲突。（负负冲突）解析：这一观点是错误的，道德行为是指对道德准则及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分，是学生品德形成的基础。道德认识的结果是获得有关道德观念，形成道德信念，道德行为是实现道德动机的行为意向与外部表现，他是道德情感的外在表现。道德行为的形成受主客观方面影响，有了好的认识但不一定会有好的行为，二者不是完全一致的。解析：正确。美国心理学家维纳将归因划分为三维度六因素归因，一个人的努力程度属于是内部的，不稳定的，可控的积极归因。解析：错误。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率；而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。解析：不正确。个别化教学时一种因材施教的教学方法，是指教学方法个别化，个别教学时一种“一对一”的教学实施形态，与班级授课制相对应，它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键在于其是否符合该生能力需要。解析：动机强度与解决问题的效率之间存在“倒转U形”曲线关系，简单的问题，动机强度增大，行为效果增强；中等难度的问题，动机增强，行为效果提高，到一定的水平后，动机增强，行为效果反而降低；高难度的问题，行为效果随动机水平的提高反而降低。即中等强度的动机水平对解决问题最有好处，太强或太弱的动机都不利于问题的解决。解析：在学校开展心理健康教育有以下几种途径：（1）开设心理健康教育有关课程；（2）开设心理辅导活动课；（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；（5）个别心理辅导或咨询；（6）小组辅导。解析：（1）了解与研究学生；（2）组织与培养班集体；（3）做好个别教育工作；（4）营造优雅的额班级环境；（5）协调好各方面的教育力量；（6）做好班主任工作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 与总结。解析：科学性与思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德与正确的价值观与世界观教育。贯彻科学性与思想性统行品德教育；（3）逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；（4）补充必要的乡土教材。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识与提高分析问题与解决问题的能力。启发性教学原则的贯彻要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。解析：小强这种情况说明他已经形成了习得性无助感。习得性无助感是因为长期将学业的失败归因于内部的稳定的不可控因素一能力，而导致的不但不去追求成功，甚至不去避免失败的放弃学习的无助行为。要激发其学习动机：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机，正确评价他的学习成绩，以让他体验到成功，进而激发学习动机。（2）利用直接发生途径与简介转化途径培养学习动机，一方面增强教学的趣味性，另一方面，让他对学习产生简接兴趣。（3）创设问题情境，也就是说在一定难度，但是经过努力又是可以完成的任务，实施启发式教学。（4）根据作业难度，恰当控制动机水平。（5）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生把学业的失败归因于努力等可控因素，以激发其学习动机。2016上中学教育教学知识与能力模拟题（二）一、单项选择题标志着教育学已经成为一门独立学科的著作是（）。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《民主主义与教育》D.《教育学》解析：B.赫尔巴特《普通教育学》标志教育学成为一门独立学科。夸美纽斯《大教学论》；杜威《民主主义与教育》；凯洛夫《教育学》。一个人只要有（），才能鉴定为“健康”。A.生理正常B.心理正常C.生理、心理都正常解析：D.解析：D.解析：D.解析：D.D.情绪唤醒与自我能力感同义“教学与发展”的思想是由（）提岀的。A.赫尔巴特B.赞科夫C.巴班斯基D.布鲁纳解析：赞科夫《教学与发展》认为应把学生的“一般发展”作为教学的岀发点与归宿点。教育要遵循个体身心发展的规律，《学记》中“当其可谓时，时过然后学则勤苦而难成"，这句反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展期（）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。A.行动研究法B.叙事研究法C.实验研究法D.调查研究法解析：B.行动研究法是指实际工作者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主体，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法；实验法指研究者按照教学研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教学现象因果关系的一种研究方法；调查法指研究者在科学方法论与教育理论指导下，围绕一定的教学问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关事实材料，从而做岀科学分析并提岀具体建议的研究方法。“学不躐等"反映了（）教学原则。A.巩固性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则解析：D.“学不躐等"意为学习不能超越次第，反映了循序渐进的教学原则TOC\o"1-5"\h\z影响自我效能感的最主要的因素是（）。A.个人自身行为的成败经验B.替代经验C.言语暗示解析：A.自我效能感指人对自己能够成功地进行某一成就行为的主观判断，将“青蛙桌子"想象为青蛙在桌子上跳来跳去，是运用了哪种记忆术？（）A.缩简B.谐音联想法C.关键词法D.视觉想象法从迁移的观点来看，“温故而知新"属于（）A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移解析：D.前面所学知识对产生新知识有促进作用。主张尽可能让学生参与到社会生活中去，根据社会的变化来安排课程内容的是（）A.学科中心课程B.活动中心课程C.社会中心课程D.核心课程苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（）A.联想B.幻想C.理想D.想象解析：D.想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象过程。人们进入百货超市每个人注意的东西都不同，这是知觉的（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性解析：A.知觉的选择性指人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他对象则作为知觉对象的背景的现象。（）就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格与图解等，以加强其深层理解。A.生成性学习B.组织策略C.主题纲要法D.符号纲要法解析：B.组织策略是指在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法，下列选项中能体现这一种方法的是（）惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊解析：D.在人的发展中，有的方面在较低年龄阶段就达到较高水平，有的方面要到较高年龄阶段才能达到成熟水平，这反映了人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.能动性D.不平衡性解析：D.不平衡性指人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速率。在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）A.场独立型B.沉思型C.场依存型D.冲动型解析：D一节语文课上，当李老师面转黑板板书时，李明与王小突然在下面吵起来，这时李老师立马转背把手中的粉笔丢向他们，才安静下来。此时，李老师的情绪状态属于（）A.激情B.心境C.应激D.心情解析：C.应激是岀乎意料的紧张与危机情况引起的情绪状态；心境是一种微弱、平静与持久的情绪状态；激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。学校课程通常以（）的形式出现。A.选修课程B.必修课程C.隐性课程D.显性课程解析：D.显性课程即正式课程、公开课程、官方课程，指为实现一定的教学目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。19.0进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感解析：B.第五阶段青春期：建立自我同一感防止统一感混乱。一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了，对该生的教育应该培养（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为解析：C.一个人自觉地克服困难去完成预定的道德目的任务，以实现一定道德动机的活动，道德意志是调节道德行为的内部力量，它是人的意志过程与主观能动性在品德上的表现。下列不属于课堂情境结构的是（）。A.班级规模的控制B.课堂常规的建立C.课堂纪律D.学生座位的分配解析：C.二、辨析题教育的直接目的是促进人的身心发展。解析：正确，教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响与促进人的发展，培养人的实践意识与实践能力。思维定势对问题的解决起着消极作用。解析：错误。思维定势在环境不变的情况下，能够应用已掌握的方法迅速解决问题，在情境发生变化时，会妨碍人采用新的方法，因此，思维定势既可能起积极作用，也可能起消极作用。根据迁移发生的影响方向不同，分为正迁移与负迁移。解析：此说法是错误的。根据迁移发生的影响方向不同，分为顺向迁移与逆向迁移。正迁移与负迁移是根据影响的效果不同来分的。焦虑总对学生学业产生不利影响。解析：此说法是错误的。适度的焦虑能对学生产生有利影响。简答题简述活动中心课程论的观点。解析：（1）学校的课程应该以儿童心理发展的需要与特征为基础，以追求人的与谐发展为目标，课程应使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到发展。（2）学校课程的选择应从人的需要岀发，而不是从学科逻辑岀发。简述德育榜样示范法应注意哪些要求。解析：榜样是示范法是以他人的高尚思想、模范行为与卓越成就来影响学生品德的方法。在运用榜样示范法是要注意以下几点要求：（1）选好学习的榜样；（2）激起学生对榜样的敬慕之情；（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。简述中学生良好情绪的培养方法。解析：（1）不对自己过分苛求（转换认知角度）；（2）对他人期望不要太高（调节期望值）；（3）疏导自己的愤怒情绪（适当宣泄）；（4）偶尔也要忍让；暂时回避；找人倾吐烦恼；转移注意力（为别人做些事情）。简述影响遗忘的因素。解析：（1）时间因素；（2）材料重要性；（3）识记材料的性质；（4）识记材料的数量与学习程度；（5）识记材料系列位置效应。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）这个学期我班来了一个听力有障碍的学生。记得第一次见到她：乱糟糟的头发下面藏着一张脏兮兮的小脸，一双大眼睛游离不定。她一进我的办公室，就开始乱翻东西，在我与她家长谈话的半个多小时里，她不停的跳来跳去。第二天，她从跨进教室的哪一刻起就没安分过，那双大眼睛从没有专注看过我，你说什么她都不理会，只顾自己玩。不就后的一天，当我拿着几台赞助来的助听器进教室，将其中一台戴在她耳朵上，轻声问她有没有听到声音时，她突然用极其热烈的目光看着我。那天，她上课特别地专心，下课也没有再乱跑。课后，当批改到她的作业时，我发现她的字比往常要写得认真些，就当着全班学生的面对她说：“今天，你进步最大，真棒！”就从这一天起，就是这看似平常的一句赞语，竟如同灵丹妙药改变了她。她好像换了一个人：上课专心了，课后斯文了，还开始学着关心别人了。有一天她见到我拿着脸盆准备去打水擦桌子，竟一把接了过去，打来了水仔细地擦起桌子来……问题：请结合材料，分析材料中教师的行为体现了哪些德育原则。【参考】（1）遵循/体现了疏导原则、因材施教原则。疏导原则指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，疏导原则也称为循循善诱原则。要求教师对待学生要讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表扬、激烈为主，坚持正面教育。要求深入了解学生的个性特点与内心世界；根据学生个人特点有的放矢地进行教育；根据学生的年龄特征有计划地进行教育。（2）材料中老师对待有听力障碍的学生并没有放弃歧视她，而是不断的鼓励表扬激励她，通过老师的表扬激励让她改变了自己，变得更加优秀。31.李小辉怎么了？李小辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学？因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……问题：（1）请根据心理学有关知识，针对案例中李小辉的情况进行分析。（2）作为老师，你会对他提岀哪些建议？解析：【参考答案】（1）李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养与调动，为此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊与自信，更加重了该生的无助感。（2）对策：①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好如看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移；②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。2015年下半年中小学教师资格证考试（国考）笔试真题及解析教育知识与能力（中学）科目代码：302注意事项：•考试时间为120分钟，满分为150分。•请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题。每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。TOC\o"1-5"\h\z1、在教育史上，提出著名的”白板说”与完整的绅士教育理论的学者是（）A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特2、在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）A.知识、技能与技巧B.知识、理解与应用技能认知、情感与动作技能D.认知、应用与评价功能3、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能4、在”中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5、教育的本质特点是（）A.影响人的身心发展B.促进社会发展C.有目的地培养人D.完善人的自身生产6、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）A.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置D.多种形式设置共存7、主张课程的内容与组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程8、教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.教科书9、罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（）A.直观性原则B.科学性与思想性相结合原则C.循序渐进原则D.巩固性原则10、陈老师在讲”二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，TOC\o"1-5"\h\z告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.实验法B.讲授法C.演示法D.谈话法11、张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望与真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（）A.实际锻炼法B.品德评价法C.个人修养法D.情感陶冶法12、成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义。这反映的知觉特性是（）A.理解性B.选择性C.恒常性D.整体性13、晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.内隐记忆14、中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15、小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人与诚实正直的学生。这主要反映了小丽的那种性格结构特征（）A.态度特征B.情感特征C.情绪特征D.意志特征16、中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段?（）A.相对功利取向B.避罚服从取向C.寻求认真取向D.遵守法规取向［答案］:B17、中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）A.退行B.投射C.升华D.文饰18、教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力?（）A.教学监控能力B.教学操作能力C.教学认知能力D.教学反思能力19、初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）A.人际纪律阶段B.自我服务阶段C.自我约束阶段D.相互协调阶段20、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向（）A.建构取向B.行为取向C.认知取向D.人本取向21、中学生小阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望后得到心理辅导老师的帮助。如果对小阳进行心理辅导，最可行的办法是（）A.放松训练法B.系统脱敏法C.理性情绪法D.代币强化法二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由•全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。•教学中”授之以鱼”不如”授之以渔”。•程序教学是合作学习的一种重要形式。•两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）•简述教学的文化功能•教师备课的基本要求有哪些o简述压力产生的来源29简述教师培养学生注意力的方法四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30、材料大学毕业不久，我就担任了初二一班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：”老师，小杨不知为什么事正与二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师”瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气：”小杨，就算你没扔，也要好好与王老师说明，怎么可以骂老师么？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我…。“见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星，很多同学与他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量与温暖，会后我找他谈心：”小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：”那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：”我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。”可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头：”知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心！”此后，小杨同学各方面有了长足的转变。问题：1案例中的”我”主要贯彻了哪些德育原则？（8分）2请结合案例加以分析论述（10分）31、材料小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。TOC\o"1-5"\h\z问题：（1）请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。（10分）（2）假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平？（8分）参考答案、单项选择题B【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。C【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感与动作技能三个领域,每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。A【解析】教育再生产劳动力具体体现在：（1）教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；（2）教育可以提高劳动力的质量与素质，使之获得一定劳动部门认可的技能与技巧，成为发达的与专门的劳动力；（3）教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；（4）教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工对每个人造成的片面性。题干的描述体现了第三条的内涵。B【解析】“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。C【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。C【解析】新课程关于课程改革提出，整体设置九年一贯的课程门类与课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区与学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性与选择性。B【解析】题干描述的是活动课程的体现。C【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度与结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书与教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。A【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官与已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。题干的描述体现了对直观性原则的贯彻。A【解析】实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。D【解析】陶冶教育法是教师利用环境与自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶与感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶、各种活动与交往情境陶冶等。A【解析】知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。例如：一张新产品设计图纸，专业人员既能知觉到图纸的每一个细节，又能理解整张图纸的内容与意义；而没有这方面专业知识的人，只能说出图纸的构成部分，不能理解图纸的内容与意义。B【解析】短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。瞬时记忆的时间一般在1〜4秒。D【解析】形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验一归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题。题干的描述符合这一阶段儿童的特征。A【解析】题干的描述体现了性格的态度特征。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。B【解析】服从与惩罚的道德定向阶段的儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。他们衡量是非的标准是由成年人来决定的，对成人或准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念。B【解析】题干描述的现象属于投射。C【解析】教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则与概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点与自己所使用的教学策略的理解程度。题干的描述体现了教学认知能力的内涵。A【解析】处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。D【解析】人本主义更为关注个体的内心思想、感觉、心理需要以及学习者个体情感。C【解析】理性一情绪疗法又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由艾里斯在美国创立，它是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称为认知行为疗法。艾里斯认为，人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。二、辨析题错误。全面发展是指人的劳动能力，即人的体力与智力的全面、与谐、充分的发展，还包括人的道德的发展，并不是德智体诸方面的平均发展。正确。“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力。错误。程序教学是指一种能让学生以自己的速度与水平，学习自我教学性材料（以特定顺序与小步子安排的材料）的个别化教学方法。而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，程序学习与合作学习是两种不同的学习方式，不能混为一谈。错误。两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移。如果前面学习的材料对后面学习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，如果产生的是抑制，就是负迁移。三、简答题（1）教育的文化传递、保存功能；（2）教育的文化选择、批判功能；（3）教育的文化交流、融合功能；（4）教育的文化更新、创造功能。一、基本原则：（1）有效性原则；（2）系统性原则；（3）整合性原则；（4）先进性原则二、总体要求：（1）注重有效备课；（2）强化适时备课；（3）提倡集体备课；（4）教案备写实行分层要求三、备课构成：（1）学期备课；（2）单元（章节）备课；（3）课时备课四、教案备写要求：（1）教学内容要精细；（2）学情分析要全面；（3）设计理念要先进；（4）课时安排要合理；（5）教学目标要明确；（6）教学重点、难点要准确；（7）教学具准备要充分；（8）教学过程要有效压力是人们对刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。压力的来源主要有以下几方面：心理压力源：（1）认知：信息太多或太少，目标模糊、不确定，时间紧，难以选择或没有选择等，都会导致压力的产生。（2）情绪：恐惧、焦虑、悲伤、愤怒，厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力。生理压力源：（1）生理性：睡眠缺乏、疲劳等。（2）环境：噪音污染、空气污染、过度拥挤等。社会压力源：（1）社会、科技的飞速发展，剥夺了个性的发展；（2）家庭压力：家庭成员之间缺乏交流沟通等；(3)工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。(1)运用无意注意的规律组织教学。首先，要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。运用有意注意的规律组织教学。一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣与坚强意志品质。运用两种注意相互转换的规律教学。在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。四、材料分析题［答案要点］1、依靠积极因素，克服消极因素的原则依靠积极因素，克服消极因素的原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中的我面对情绪冲动的小杨，没有强制他去给王老师道歉，而是寻找机会，充分发挥了小杨热爱体育的特长，帮助班里取得运动会的好成绩，在老师的表扬下，认识到自己对王老师的失态，自己主动提出去道歉。2、尊重学生与严格要求学生相结合原则彻这一原则的基本要求是：①爱护、尊重与信赖学生；②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体与严宽适度；③要求教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。材料中的我十分信赖学生，相信垃圾不是他扔的；十分尊重学生，没有强迫学生去接受我的主张，而是静待机会，加以教育，使学生主动的认识到自己的错误。31.［答案要点］心理学家耶基斯与多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒U形的曲线关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑与紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。归因理论认为人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因与外部归因、稳定性归因与非稳定性归因、可控制归因与不可控归因。每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。材料里的小美，对自己期望较高，渴望成功，追求完美，在面试的时候。动机水平处于较高水平，过于紧张与焦虑，以至于发挥失常，面试失败。班主任老师要指导小美对这次失败进行合理归因，不要把这次失败归因于能力等内部稳定因素，让小美客观的认识到是因为自己紧张焦虑导致的，针对这个原因有计划的调整自己的认知，降低对考试的期望，学会放松，学会以平常心面对考试，把自己的动机水平调整到合理水平。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想与行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。