以重点字词的认知为依托加强对课文的理解

以重点字词的认知为依托加强对课文的理解以重点字词的认知为依托加强对课文的理解阅读教学中的重点字词就是课文的关键处，教师应该关注这些字词的认知、理解对学生理解、体验课文的作用。低段学生的识字是教学的重点和难点，同时，以重点字词的认知为依托加强对课文的理解也不容忽视。《小猴子下山》这一课例针对学生学情设计教案，课文贴近学生生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，生动活泼，课文中渗透责任意识和良好习惯的培养。本课例中要求同学们结合课文认识“猴、结、掰、扛、扔、摘、捧、抱”等12个生字，会组词，并造句。读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非、常、块、往、瓜...

以重点字词的认知为依托加强对课文的理解阅读教学中的重点字词就是课文的关键处，教师应该关注这些字词的认知、理解对学生理解、体验课文的作用。低段学生的识字是教学的重点和难点，同时，以重点字词的认知为依托加强对课文的理解也不容忽视。《小猴子下山》这一课例针对学生学情设计教案，课文贴近学生生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，生动活泼，课文中渗透责任意识和良好习惯的培养。本课例中要求同学们结合课文认识“猴、结、掰、扛、扔、摘、捧、抱”等12个生字，会组词，并造句。读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非、常、块、往、瓜、进、空”7个字，感受汉字的形体美。在课例中，老师引导学生观察图片、进行动作体验识记词语，如“扛、扔、摘、捧、抱”的不同，这几个字都是提手旁，从而引出形旁的学习，把字形和字义相结合，引导学生观察，两只手把东西分开就是“掰”，这样很自然就学会了这个字，使学生在熟读课文、理解文意的基础上，对课文有了深层的理解，并联系生活实际掌握了字形、字理和字义。利用图片说短语“又大又红”“又大又圆”等，图文结合，生动活泼，同时学写“非”“常”等汉字，并让学生说出是怎样记住这个汉字的，交流学习方法，同学之间相互学习。同时，引导学生读出课文相关段落的语气，加强朗读训练与指导，也有助于学生把握课文内容与课文要体现的情感，有助于学生在语境中快乐识字。

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