培养孩子终身阅读——读《第56号教室的奇迹》有感 读雷夫的《第56号教室的奇迹》，总觉得有一股清新、震撼的东西扑面而来，陌生而又似曾相识。说清新、震撼、陌生，是因为雷夫的教育理念和实践及轰动全球的教育效果实属罕见。说似曾相识，是因为尽管国情不同，但教育的本质、理念、方法等是相通的，有其共性。 “第56号教室”的“奇迹”有很多，现在就第三章《培养终身阅读的孩子》谈点感受。先摘录几段原文如下： 1．我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。 2．要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。 3．通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。 4．热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。 请不要嫌我不厌其烦地引用原文，而是这些论述实在是太棒了。 这四段原文，是论述阅读的意义和好处——重大的意义和好处。 这不由让我想起我校的阅读并由此感到欣喜与自豪：我们与“56号教室”有惊人的想似之处，与雷夫是英雄所见略同。 可不是？我校有全天候的开放阅览室——广义的阅览室，包括遍布教学与行政楼之间的圆盘走廊上的茶店式的小型阅览处，以保证学生有阅读地方；专门安排每周一节阅读课和每天的一段午休时间，以保证学生有阅读的时间；学校提供丰富的
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籍、杂志，以保证学生有阅读的材料；学校经常组织各类读书征文赛等，以保证学生有阅读的兴趣与动力等等。从这点上来讲，我可以说，这是雷夫所在学校所不能比拟的（不是指56号教室）。 当然，我也会情不自禁地拿我们与雷夫及56号教室作比较，看有什么不同（相同点都是重视阅读，这里不说了），或者说有什么可值得借鉴的地方。 先看阅读的动机或指导思想。我们是与素质教育、校训（博学）联系在一起的。较典型的说法是：扩大知识面，陶冶情操，全面提高学生素质。而雷夫则是把阅读与生活、人生联系在一起，把它看作是“生活的基石”，是为了让孩子“拥有更美好的人生”。两者相比，可以说是大同小异。稍有不同的是，雷夫更侧重于素质。尽管雷夫在第三章乃至全书中，没有出现过“素质”、“素质教育”等词语，但事事处处无不在讲素质教育、实践素质教育。他没有口号、没有名词和概念，只有实实在在的行动！他的所有实践和全部心血无不在诠释着什么是素质、什么叫素质教育。 再看阅读的方式、方法。应该说，我们阅读的方式也是比较多样的。“56号教室”的阅读有两点值得我们（包括小学）借鉴。一是老师帮学生（尤其是小学生）挑选好书并落到实处；二是老师带领学生开办读书会，读会一章后一起交流。 与学校阅读有关的还有家庭阅读。没有家庭阅读的阅读不是完整的阅读。因为阅读的时间大量在课后、在家里，更重要的是孩子的阅读习惯须从小培养。正如俗话所说：三岁看到老。 那么家庭阅读的现状如何呢？雷夫说：“强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导”。真是一针见血。 尽管国情不同，但“平庸势力”在我们这里也是存在的。当然，由于学校所在地与周边环境的不同，强大的“平庸势力”的范围会有所不同。在我们绍兴县，这个强大的“平庸势力”是除了电视、电玩、以及普遍欠缺的成人指导外，还有五花八门的兴趣班，特长
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班等。 在利益的驱动下，一些个人和机构以“素质教育”、“全面发展”为幌子，以“不要让孩子输在起跑线上”为诱饵，强势推出各类兴趣班、培训班，真正形成了一股强大的“平庸势力”。受这股势力影响，城区几乎所有家长都将自己的孩子（幼儿、小学生为主）送往兴趣班、培训班。今天学画画，明天学书法，后天学弹琴、跳舞、下棋（围棋、中国象棋、国际象棋）等，家长忙得不亦乐乎，孩子累得苦不堪言。 我并不反对让孩子从小学点画画什么的，以开发智力或陶冶情操等；反对的是不顾孩子是否有兴趣或天赋而逼着鸭子硬上架、甚至要上很多的“架”。我有一个朋友的孩子，参加绘画兴趣班后，又拜师学书法，刚开了个头，看到邻居孩子在学拉小提琴，家长唯恐落后，立马花1000多元买了一架古筝，送孩子去音乐培训班。学了好几天，竟然还弹不准“多、来、米、发”！孩子又羞又怕抬不起头，家长又气又急骂个不休，辅导老师一脸尴尬说不出口——一笔培训费怎么拿得下手！电视、电玩，已手忙脚乱，忽地又冒出这么许多气壮如牛、事关前程的兴趣班、培训班来，家长们哪里招架得住，哪里还会记得阅读！ 而阅读，却是孩子“生活的基石”，关系到孩子“拥有更美好的人生”。要战胜强大的“平庸势力”，就得靠学校与家庭联手。 那么，家庭如何培养孩子热爱阅读而养成习惯呢？雷夫说：“孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。”为此，雷夫还为我们提供了两个方法：1．“做父母的绝对有必要带小孩子去图书馆”。“上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。”2．“有些家庭有全家读书时间。有些家庭会要求每个人在周四晚餐前读完……” 之所以想到家庭阅读，还有一些重要原因：一是我们的教师大多是年青教师，他们具有双重任务、双重身份：在校教育学生，在家教育孩子（还是小孩子），既是教师，又是家长（当然，其他教师也都是家长，只是年青教师的家庭教育的任务更重、更迫切些）；二是通过家校联系、家长会等形式，教师能够帮助家长认识阅读的重要性及找到培养孩子阅读的方法。 学校阅读与家庭阅读双管齐下，必定能收到较好的效果。 让我们的孩子能养成终身阅读的习惯而“拥有更美好的人生”吧！
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