学会自主成就梦想----学生自主学习习惯养成教师引导和语言激励例谈江苏省如东县实验中学体育组杨旭案例背景长期以来，体育教学工作就存在着这样的难点，通过什么样的
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和途径才能够进行有效的教学引导模式，激发学生的自主学习的能力，将学生的体育学习兴趣和行动调动起来，形成全体学生接受体育活动、热爱体育活动、参与体育活动、HYPERLINK"http://www.lwlm.com/ZuZhiRenShi/"组织体育活动的局面呢？由于升学压力等原因，使得大部分的同学缺乏体育锻炼的意识从而不喜欢体育，与此同时，学生从思想意识上对于体育学习锻炼的价值和意义缺乏足够的认识，由此导致学生没有体育学习的习惯，自主学习体育有待提升。案例构思在传统体育教学中，学生的体育学习往往处于被动接受的地位。素质教育出台后，体育新课改进一步重视培养学生的创新精神和实践能力，强调发展，实施发展性教育行为。在体育教学中，遵循学生的身心发展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。根据课程标准，安排了本节课的教学内容。同时教学是根据教、学、练，创新有机结合的教学原则来设计的，让教师教的过程和学生学的过程紧密结合起来。在体育教学中努力创设新的模式体现学生的主体地位，重视学生的感受和体验。通过一系列的方法、手段和组织激发学生运动的兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、运动、探究，引导他们通过自主学、自主练、自主评，在自学自悟、主动探究中掌握双手头上前抛实心球的动作，初步了双手头上前抛实心球的要领，同时进一步激发他们对体育活动的良好兴趣。案例主要部分描述教学过程：（实心球课堂危险性比较大，一定要将安全放在第一位）本课前两节课学习了各种投掷抛丢软排练习。师：带领学生进行热身活动（口令进行提示），加油做的很好！（热身活动中有秩序的依次拿球，将学生带到抛实心球的场地）师：同学们！我们今天学习抛实心球，你们知道有哪些方法抛球吗？生1：单手抛生2：双手抛师：对！回答的非常好！但是我们今天只学习双手抛球，并且是双手头上前抛球。这个项目是我们中考体育中的一个大项，想不想取得高分。生：想！！怎么得高分？师：xx同学问得非常好！这里老师先不作回答，那它们的动作又是怎样？在此老师同样不作任何讲解，而是让大家自己去找
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，找方法。生：那怎么学啊--------(学生议论开)师：请同学们不要急！老师以替你们准备好学习的“秘诀”。师：请各小组长上来领取学习的秘诀-------任务单，请各小组长上来拿任务单。师：接下来我们分成四小组，各小组在指定的范围里进行学习各种双手头上前抛实习球（1.蹲着前抛2.立正站立前抛3.两脚前后分开前抛），通过学习，我们要看那几组学的最好，最棒！（学生在各自小组长的带领下，到指定的区域进行学习，学习中，有的学生围成一团在看任务单；有的互相讨论；有的边示范边读动作要领，并相互纠正……教师在各小组间来回巡视，并予以引导。在一定时间后，教师发出集合指令。）师：在刚才四个小组的自学中，各小组长都能认真地组织本组进行学习，小组成员也能积极认真的参与学习，为了检验各小组学习效果，接下来按顺序各组派两名代
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上来进行展示，其他同学注意观察动作，并予以指正。掌声有请第一组两位代表上来展示。师：通过以上四组学生的展示和你们自身的体会，我们比较1.2两种抛球方法，哪种远点？生：第2种。师：为什么呢？生：。。。。。站的高，抛的高。师：对，很棒。那第2种和第3种前抛比较哪种远呢?生：第3种，因为力气好用出来。师：同学们非常聪明，我们知道了想要抛的远，第一出手要高，第二要好用力。同学们看清楚我的动作师：（示范讲解实心球前抛方法动作，要领）四字秘诀（蹬展挺送）。分成四组再次练习（徒手练习，持球练习各5次）。（及时纠正，及时评价,优生进行展示，对于动作相对不到位的同学给予正面积极的鼓励）案例评析案例从准备活动开始引导学生参与到课堂中来，在教师的带领下主动的积极的进行热身，教师运用激励语言进行鼓励，如加油、你能做到、很棒、再来一圈、和老师比一比等。通过语言的激励让学生切身体会到，我认真了我加油了，我就能够超越老师了，让学生体会到成功到来的快感。激发学生进一步进行自我练习，主动学习的能力，提高学生自主学习体育的能力。主体部分先提出疑问，让学生自主发言，提高学生的运动参与兴趣，接着介绍实心球的重要性，鼓励学生取得高分，拿出“秘籍”调动学生“胃口”让学生自主学习，布置学习任务，小组间发现问
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进行交流探索，找出解决方法，优秀学生进行展示，教师的点评以及纠错探索体育运动，提高学生的参与兴趣，同时教师利用语言进行引导、激励学生进行自主学习。达到提高学生自主学习的能力，提高学生身体素质。案例反思1、本课体现了新课程标准提倡的“以学生为主体的教学理念”，让学生主动地去自我学习，给了每个学生以充分的自我发展空间，师生共同营造了一个和谐，充满乐趣的情景，学生在自主的空间，积极投入的进行了自我练习，自我明悟，合作探究，整个课堂活动中，学生手、脑并用，身心真正“活动”了起来。2、在以往的双手头上前抛实心球教学中，一般采用讲解示范的传授式教学方法，虽然学生或多或少地掌握了一些东西，但总是感觉教师教的累，学生学得也累。感觉学生是一个容器，只是被动地接受，完全在教师的强制下进行体育学习，学生几乎没有一点自主学习的空间。这次教学分小组以“秘籍”的形式学习，学生的学习积极性高，小组成员能互相纠正和探索，大部分小组非常积极，认认真真地看完任务单上的练习，并认真进行自我自主的练习。从最后各小组展示的效果来看，能够达到预期的目标。虽然是一次尝试,但还是很有成效：一来可以大改传统的教学方法，避免教师反复讲解示范带来的“审美”疲劳，学生被动，机械地练习产生的枯燥场面；二是给学生更多的自由活动空间，让他们能感受到自己就是学习的主人，加上来自小组间的竞争意识，迫使他们产生内动力，更加认真地去成学习任务。提高学生的自主学习能力。案例展望自主学习是当今教育的一个重要课题,近些年越来越受到人们的关注。高素质人才应具有复合的知识结构、创新精神及实践能力，而想要形成这样的人才，就需要具备自主学习的能力。因此,自主学习是体育教学过程中必不可少的，提高学生自主学习体育需要学生养成良好的自主学习习惯，而良好的自主学习习惯的养成有需要教师引导和语言的激励。
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