职教重点工程材料试验教学的思考

职教工程材料实验教学思考【摘要】环绕提高工程材料实验教学质量而在管理体制、教学内容、教学过程、评级机制等方面进行一系列思考与摸索，有效培养学生创新能力和HYPERLINK""科学实验能力。【核心词】职业教诲　工程材料实验　教学质量【作者简介】正文：工程材料实验是建筑工程专业一门实践性、应用性很强课程。建筑类学生就业后岗位无论是在管理、监理、施工或是职能部门都要涉及对材料检查、检测、验收等工作，因而，提高工程材料实验教学质量对于学生掌握材料构成、构造、性能与应用品有重大意义。一、工程材料实验教学现状1、对实验教学重要性结识局限性咱们是职业教诲，培养是具备高素质技能型人才，但老式实验教学在整个教学体系安排中始终不受注重，教学内容以常规性、验证性实验为主，流于形式。这不但不符合国家教诲部关于职业教诲人才培养规定，更有悖于实践检查真理唯物主义论。2、实验教学办法单一教学办法缺少灵活性、整体性及生产实践意识，学生按照教师说实验环节按部就班，内容和成果是既定，没有达到实验真正目，学习处在被动状态，限制了学生实验积极性、积极性、创造性发挥。3、教学与工程实践脱节在工程材料实验教学实践中，一方面：实验项目相对独立，互不关联，系统性不强。例如，在工程实践中，土工实验一次所取土样(从同一地点及深度)送至土工室后，基本上同步展开各土力学指标测定，以保证测定成果对的性及各指标有关性研究。而咱们教学却只是强调教会学生每个指标测定办法，割裂了各个实验间关系，使学生不能从所测各指标统一于同一土样这一角度来统筹实验，又没给学生留下创造性思维空间，基本上成了验证性实验，致使学生毕业后从事实验工作时上手较慢。另一方面：实验设备陈旧，致使教学落后于生产实践。4、实验教学资源局限性（1）硬件资源局限性实验教学资金投入局限性，实验用房少，实验教学仪器设备数量少、陈旧、不配套，实验人数集中，不能使每位学生都能充分参加到实验中。此外，有些实验项目成本过高（涉及仪器设备价格），无法开展，使提高实验教学质量成为空谈。因而，加强校企合伙，开展生产性实验教学，迫在眉睫。（2）软件资源局限性在国内职业教诲中普遍存在实验教学人员数量缺少，培训提高少；高校毕业生毕业后直接进入职业学校，虽然具备较高理论知识，但实践动手能力非常弱。另一方面，职业学校教师工资低，无法吸引生产一线经验丰富工程实验技术人员来校任教。因而，必要优化实验教学师资队伍，加强校企间合伙交流，请进来送出去，专兼结合，保 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 验教学师资队伍人员质量提高和稳定。二、改进工程材料实验教学思考针对工程材料实验教学现状，结合我校实际状况，以灾后重建、国家示范学校重点专业建设为契机，加大资金投入，加大改革力度，注重理论联系实际，打破老式教学模式对实验整体性割裂，构建实验创新教学模式，为学生提供较多创造性逻样思维空间，营造开拓和创新实验氛围，进一步扩大学生独立思考和摸索空间，培养学生创新能力和HYPERLINK""科学实验能力，实现提高实验教学质量目。1、建立理论教学和实验教学对的关系思想意识一方面在思想上应当解决好理论和实践关系，广大教师要通过实验牢固确立实验先于理论，理论源于实验观念。理论课和实验课都是教学体系里两个互相有联系独立环节。实验教学作为实践教学一种重要构成某些，与理论教学形成相辅相成辩证统一关系。学生不能光接受理论课，更要从实验课里去学知识。掌握知识是一种实践—结识—再实践—再结识过程。实验教学与理论教学相比，在培养学生能力，提高教学质量方面具备不可代替作用。2、设立合理实验课程体系（1）实验教学体制改革咱们没有把建材实验室、力学实验室、构造实验室、土工实验室分开，而是把它们合（混）在一起，为工程材料实验课程体系改革，打下了良好基本，特别是为综合性实验开设铺平了道路。（2）实验教学形式改革一方面，将实验教学从原有教学体系中划分出来，单独设立工程材料实验周。为保证教学筹划和实验教学内容持续性和完整性，理论教学和实践教学有效统一，咱们实行理论教师与实验教师合二为一。即，同一位教师既上理论课，又上实验课，在提高教学质量同步，又为教师自身能力提高提供了一种平台，为实行一体化教学模式打下了坚实基本。另一方面，引入多媒体教学。通过咱们近年积累，制作、购买大量工程现场影像、照片等资料，这些资料以多媒体形式形象、生动地传授给学生，既增长了她们信息量、开阔了眼界，又为综合素质、动手能力培养提供了保障。（3）实验教学内容改革依照实验教学内容，咱们可采用阶梯式分级教学模式。第一级：咱们对学生开设某些简朴单项初步实验，例如:土、砂、石、水泥等原材料实验，以及混凝土立方体抗压强度、混凝土弹性模量、含水量实验等。让学生在这些基本实验过程中，加深对基本知识理解,并掌握对仪器设备使用操作技能。第二级：咱们对学生开设某些复杂综合性实验，例如混凝土配合比 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、砂浆配合比设计实验等。以混凝土配合比设计实验为例：咱们教师仅仅提供原材料以及配合比设计规定，如强度级别、坍落度、所使用工程部位等，完全模仿施工单位对实验室进行委托检查。这样学生要想完毕该项实验，就必要要综合运用此前学过知识。由于混凝土配合比计算需要对原材料分析数据，如砂子细度模数、含泥量、泥块含量、含水率、石子颗粒级配、含泥量、泥块含量、针片状含量、水泥安定性、凝结时间、细度、强度等，这样，仅仅这一种实验题目准备工作就可以综合了砂子原材料实验，石子原材料实验，水泥原材料实验，此外，实验过程中又可以陆续促使学生完毕混凝土搅拌、混凝土坍落度实验，尚有后来将要进行混凝土立方体抗压强度实验等。通过这种综合性实验锻炼，可以使学生进一步巩固所学知识，提高她们综合素质，并且为后来可以独立开展科研工作打下良好基本。三级：咱们结合实际工程对学生开设带有科研性质、难度较高选作实验。例如咱们可以勉励基本知识比较夯实、兴趣比较高同窗开设实验兴趣小组，并结合教师科研参加到生产实践中来。例如纤维混凝土配制与研究、高性能混凝土配制与测试、工程现场超声回弹综合法测定混凝土强度等。通过开展此类实验，可以更进一步加强学生综合素质和动手能力提高。（4）实验教学过程改革在以往教学过程中，咱们注重是“教”，而忽视是学生自身学习。这样教学过程往往会给教师这样感触，咱们如此卖力，学生却不领情，真是无可奈何。为了激发学生学习兴趣，咱们做了如下尝试。①引导学生养成课前预习好习惯。课前预习可以使她们在进入实验室前便有了对仪器设备、操作规程、实验环节初步理性结识，而不是什么都不懂得，完全听从于教师指挥，依赖于教师。这样课前预习可觉得学生上学时积极去做实验打下良好基本。②变教师教学生做实验为学生自己去做实验。学生进入实验室后，教师便勉励学生大胆自行开始实验。这样就给了学生一种培养摸索精神环境，使学生学会怎么开展未知领域实验，而不至于遇到新课题时手足无措。但是,在学生自己学习做实验时指引教师不是不论不教，而是要更加细心负责，观测学生每一种实验环节，并随时纠正。这样一来，学生专心限度就大大提高了，而更重要是大大加强了她们动手能力。③注意知识温故知新。由于在整个实验中有好多容易混淆计算规则，例如:混凝土立方体抗压强度计算，是三个试块抗压强度值平均值作为评估成果，并且规定三个值中如果最大值或最小值超过中间值15%，则取中间值为最后成果。而砂浆抗压强度值是取六个试块抗压强度值平均值作为评估成果，并且如果六个值中有超过平均值20%，则取中间四个值平均值作为最后成果。这些是学生经常混淆地方，如果在讲到其中一种问题时，咱们把相似问题所有拿过来，进行及时总结，学生印象自然就会深刻，这样记忆力就会得到大大加强。（5）实验教学考核方式改革老式实验教学中由于分组多，每组人数多，实验都是验证性性质，实验报告也就大同小异，抄袭现象严重。而实验综合成绩普通也是由实验报告、操作体现、出勤状况构成，因而，以往实验成绩不能真实地考察学生实践能力，不能全面科学地反映学生对实验掌握状况。咱们采用提高学生动手能力在考核成绩中所占比重，并且加强对学生操作过程测试。这样就给学生一种积极引导，去培养她们动手能力，并且教师还可以针对实验中某些问题进行笔试测试等。3、注重对最新原则宣贯工程材料实验方面国标、行业原则更新较快，特别是在中华人民共和国加入WTO后来，原则更是日新月异，而教材更新却往往滞后于原则更新。为了使咱们培养人才更好与市场需求接轨，使她们综合素质更高，动手能力更强，咱们在实验课程内容中加强对学生进行最新国标、行业原则宣贯，这样就可以弥补教材滞后所带来负面影响。4、加强校企合伙、工学结合运营机制建设为了实验教学与工程实践相结合，应加强校企合伙、工学结合运营机制建设。校企合伙、工学结合机制，冲破了老式教诲观念、体制、模式和内容束缚，是职业教诲特色和优势，是培养高素质技能型人才最有效教诲模式之一。它与工程实践相结合，使咱们实验教学真正达到了学习和劳作“双交叉”、学校和公司“零距离”工学结合效果，很大限度强化了学生实验能力。5、进一步改进实验教学条件充分运用灾后重建、国家示范学校重点专业建设资金和学校自筹资金，改进实验教学条件。（1）硬件方面咱们依照公司对工程材料实验人才规定建立校内综合实训中心，将建筑材料实验室、土工实验室、工程力学实验室进行整合，扩充实验仪器设备，购买实验教学资料、教学用品，改进实验教学环境，以开展综合性实验、多媒体教学、一体化教学打下坚实基本。（2）软件方面按照“培养与引进相结合，专职与兼职相结合”思路，一方面，聘请工程材料实验一线具备丰富实践经验技术人员到学校进行讲学、授课或担任实验实习教师。另一方面，过安排教师高校进修、公司锻炼、参加项目研究、技术开发等方式培养和造就“双师”型教师。6、评价机制改革建立学生评价教师机制，过去咱们提高教学质量，往往只是从学生身上找因素，而忽视对教师管理。当前通过学生评价机制，可以督促教师们更加努力，积极改进自己工作，此外也可以理解学生心态，使教师们可以因材施教，再就是可以使咱们管理者更清晰地理解当前实验教学所处在实际状态。【参照文献】[1]相军.老式建筑材料实验教学改革摸索[J].淮阴工学院学报，，(04).[2]李秉章,等.在构造工程专业中建设建筑材料实验室探讨[J].建材高教理论与实践，1996，(03).[3]张淑琴.建筑材料实验教学改革与实验室管理实践[J].交通高教研究，，(02).[4]王义遒.当前实验教学改革几种问题.J.实验技术与管理..4：1~5.[5]刘淑梅等.土木工程材料实验教学改革与效果分析.J.青岛建筑工程学院学报..1：16~18.[6]徐莹.建筑材料实验教学创新改革探讨.J.黄河水利职业技术学院学报..1：74~75.[7]裴立德等.综合型实验教学改革研究与实践.J.实验技术与管理..6：4~6.