2019年云南省曲靖学前特岗试题模拟八

2019年云南省曲靖学前特岗 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 模拟八PAGE\*MERGEFORMAT12019年云南省曲靖学前特岗试题模拟八一、单项选择题1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。A.知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、能力、技能2、有位家长抱怨“别的孩子聪明伶俐，能说会道，自己的孩子却口齿不清，笨手笨脚”。这位家长的说法与当代儿童观相违背的观点是（）。A.儿童是一个全方位不断发展的整体人B.儿童的发展具有主观能动性C.儿童具有巨大的发展潜能D.儿童的发展具有个体差异性3、属于幼儿园课程主要特点的是（）。A游戏性B.非义务性C.基础性D.适宜发展性4、教师在组织幼儿玩“老狼，老狼几点钟”体育游戏时，先用语言讲解玩法，请几个小朋友分别当老狼、小羊示范玩一遍，在这个环节中，教师使用了（）。A.操作法B.直观法C.发现法D.电教法5、【2016·天津九区/2016·安徽合肥】在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）。A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则6、小红和小明都在建构游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他们的游戏属于（）。A.联合游戏B.平行游戏C.独自游戏D.合作游戏7、（）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。A.生源B.师资C.园所文化D.信誉8、当发现幼儿心理或行为有问题时，教师需要向家长详细地反馈幼儿在园的各方面情况，与家长讨论和寻找解决问题的办法。这种情况下，最有效的家园沟通方式是（）。A.家访B.书信便签C.家园联系手册D.家长会9、儿童最早获得的词汇是（）。A.专有名词B.普通名词C.动词D.形容词10、看完动画片《白雪公主》，老师问3岁的小米：“白雪公主是否知道皇后给她的苹果是有毒的?”小米说：“白雪公主知道”。这反映该年龄段幼儿认识活动具有（）的特征。A.情绪性B.无意性C.自我中心D.行动性11、教育教学的方式多样性和新颖性有助于提高幼儿的（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配12、有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿”。这说明（）。A.幼儿想象的独特性B.幼儿想象的夸张性C.幼儿想象的情绪性D.幼儿想象不受外界刺激的影响13、3～6,7岁幼儿的思维主要是（）。A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维14、幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲社会行为的发展B.亲子关系的发展C.同伴关系的发展D.性别角色的发展15、婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪的动因是因为满足儿童的（）。A.生理的需要B.情绪 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达性需要C.自我调节性需要D.社会性需要二、填空题1、幼儿的语言能力是在______________的过程中发展起来的2、智力一般指认知能力，包括注意力、____________________________、记忆力、________________等。3、丁丁喜欢与小朋友一起玩，待人热情，遇到生人也能主动打招呼，能很快地适应集体生活，兴趣爱好广泛，但兴趣容易转移，他的气质类型属于__________。4、3岁儿童在回答自己是个好孩子的原因时说：“妈妈说我是个好孩子。”这说明该阶段儿童的自我评价具有5、一切有益于他人和社会的行为是_______。6、《3～6岁儿童学习与发展指南》目标的陈述对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄阶段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了______________，指明了幼儿学习与发展的。7、《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资应当_____国家公务员的平均水平，并逐步提高。8、《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容包含与师德、专业知识与专业能力三个维度。9、幼儿园的品德教育应以_______和_____为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。10、幼儿每天的户外活动时间一般应不少于_______小时，其中体育活动时间不少于_______小时，季节交替时要坚持。三、判断题1、被誉为20世纪初“幼儿园改革家”的蒙台梭利认为每个儿童都有各自不同的需要。（）2、陈鹤琴提出“活教育”的儿童教育观，他指出“活教育”的目的就是做人，做中国人，做现代中国人。（）3、认为后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序，这种作用模式是促进。（）4、学前儿童的教育目标必然是教育目的在学前阶段的具体化。（）5、教师拟定具体的教学活动目标时，应尽可能地从情感、态度、能力、知识、技能等方面加以考虑。（）6、在德育实施过程中，首先要尊重幼儿的人格和自尊心。7、教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。（）8、幼儿教师提问有两种，一种是封闭式，一种是开放式，无确定 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 的提问属于封闭式提问。（）9、幼师鉴定是幼儿教师对幼儿不同方面的情况进行综合考查评定所作的评语。（）10、幼儿的活动有三种基本形式:游戏、早期的学习和体能锻炼。（）四、简答题1、幼儿分享行为的发展特点。2、简述对学习中幼儿个体差异性的理解。3、简述相对评价法、绝对评价法、个体内差异评价法及其主要特点。4、在实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿教师应把握哪些问题?五、论述题1、评价幼儿园集体教育活动应从哪些方面考虑?参考答案一、单项选择题1、【育萃专家解析】B。解析:《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。2、【育萃专家解析】D。解析:由于儿童个体在生理发育和能力发展方面存在一定的差异，所以在具体的外在表现上会出现题干中家长抱怨的情况。该家长的说法违背了当代儿童观中的“儿童的发展具有个体差异性”。3、【育萃专家解析】A。解析:游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式，对幼儿的发展有着多方面的价值。所以，幼儿园课程主要特点是游戏性。4、【育萃专家解析】B。解析:直观法是幼儿园教学的主要方法，包括:观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。教师请小朋友示范游戏玩法，使用的是直观法。5、【育萃专家解析】A。解析:幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。6、【育萃专家解析】B。解析:平行游戏表现为儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没有联系，不与同伴一起玩。7、【育萃专家解析】C。解析:园所文化是园所生存的基础，可以说是园所的灵魂。园所文化无论是外在的园所形象、园风园貌、服务态度、园服园歌，还是内在的深层次的价值观念、思维方式、理想信念、目标追求等核心内容，均能在园所管理中发挥其灵魂、教育与约束、凝聚的作用。8、【育萃专家解析】A。解析:家庭访问的目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况，家长对幼儿教育的认识、态度和方法，家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响，针对个别幼儿的具体表现，与家长共同商讨教育幼儿的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ，介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题，争取家长与幼儿园的密切合作。9、【育萃专家解析】A。解析：儿童最早获得、数量最多、比例最大的词汇是专有名词如：爸爸、妈妈等。10、【育萃专家解析】C。解析：自我中心，即幼儿常常依赖于自己的想法而非事物的客观特点，仅从自己的角度去观察和认识外部世界，认为每个人看到的世界都和自己看到的一样。“以自我为中心”是幼儿在认知过程中的一个必经阶段。题干中小米的回答，就是从自己的角度去看待问题，体现的是幼儿认识的自我中心的特点。11、【育萃专家解析】B。解析：注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。学前期幼儿注意稳定性不高，但是可以借助教学方式的多样性和新颖性来提高他们的兴趣，从而争取注意更加持久。12、【育萃专家解析】B。解析：幼儿由于其知识经验储备较少，缺乏想象的材料与技巧，常常将现实与想象混淆。容易把想象的东西当成现实的东西；将自己的想象看作是真实的事；把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西；把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。13、【育萃专家解析】B。解析：3～6,7岁的儿童的思维，以具体形象思维为主。所谓具体形象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。14、【育萃专家解析】A。解析：亲社会行为的形成是以道德认识和道德情感体验的发展为前提的。儿童的亲社会行为的发展是儿童的道德认识、道德情感和道德行为的有机结合。故幼儿道德发展的核心问题是亲社会行为的发展。15、【育萃专家解析】D。解析：儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的。随着儿童的成长，情绪逐渐与社会性需要相联系。婴幼儿喜欢成人的接触、抚爱的动因主要是为满足其希望与成人接触和交往的社会性需要。二、填空题1、【育萃专家解析】交流和运用2、【育萃专家解析】观察力；想象力3、【育萃专家解析】多血质4、【育萃专家解析】依从性5、【育萃专家解析】亲社会行为6、【育萃专家解析】合理期望；具体方向7、【育萃专家解析】不低于或者高于8、【育萃专家解析】专业理念9、【育萃专家解析】情感教育；培养良好行为习惯10、【育萃专家解析】财政拨款三、判断题1、【育萃专家解析】√。解析:蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”，她指出每个孩子都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。2、【育萃专家解析】√。解析:陈鹤琴提出“活教育”的儿童教育观，其目的是指导幼儿做人，做中国人，做现代中国人。3、【育萃专家解析】√。解析:美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式。第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使用儿童维持现有能力水平；第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序；第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发展与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。4、【育萃专家解析】√。解析:教育目的在不同的年龄阶段具体为特定的教育目标。学前儿童的教育目标是教育目的在学前阶段的具体化。5、【育萃专家解析】√。解析:教师拟定具体的教学活动目标时，应尽量考虑活动内容的多维价值，即从情感、态度、能力、知识、技能等方面加以考虑。6、【育萃专家解析】√。解析:尊重幼儿的人格和自尊心是德育实施的基础和首要前提。7、【育萃专家解析】√。解析:教师与幼儿的沟通方式不仅包括言语沟通，还包含着非言语沟通，如面部表情、姿势、身体接触等。8、【育萃专家解析】×。解析:封闭式提问是指答案有唯一性，范围较小，有限制的问题。无确定答案的提问应属于开放式提问。9、【育萃专家解析】√。解析:幼师鉴定是幼儿教师对幼儿不同方面的情况进行综合考查评定所作的评语。10、【育萃专家解析】×。解析:儿童的活动除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。四、简答题1、【育萃专家解析】分享行为意指人们把属于自己的物品、权利、某种思想或情感与别人共同享用的行为。儿童分享行为一般在2岁以后才可产生；；3至6,7岁儿童分享行为发展呈现更多以权威或规则作为判断的依据，容易受到情景因素的影响。（1）幼儿在3岁前的分享行为没有表现出随年龄而增加的趋势，4}6岁幼儿的分享行为随年龄增长而增加。（2）小班和中班幼儿以被动分享为主，随着年龄的增长，主动分享有所增加，主动与别人共玩、互换玩具。（3）年幼的幼儿陈述分享的原因，以自利、自我情绪的认识为主。例如，分给别人玩具是因为“我可以玩别人的玩具”；分给别人糖吃是因为“糖吃了牙齿会坏的”。年龄大一些的幼儿则认为，分享是为了同伴之间的团结友爱、他人感受等。2、【育萃专家解析】（1）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。（2）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。（3）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。（4）幼儿按照自身的速度和方式到达发展的“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3、【育萃专家解析】（1）相对评价相对评价是在某一类评价对象中选取一个或若千个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。特点：①评价基准是在评价对象团体内部确定的，对于另外的团体未必适用；②参照的基准是对团体进行测量以后确定的，与教育目标无直接关系；③它的评价结果只说明被评者在该团体所处的相对位置。（2）绝对评价绝对评价是依照一定的目标和原则确定一个标准，然后将评价对象与这个标准比较而做出的评价。特点：①评价基准是在评价对象团体以外确定的，每个团体都可用此标准进行评价；②参照标准是在对团体进行测量以前确定的；③评价结果说明了评价对象的达标程度。（3）个体内差异评价个体内差异评价是对被评价对象现在和过去的情况或自身不同的侧面相比较而确定的评价，意义在于找到评价对象自身的变化或不同。特点：充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。4、【育萃专家解析】（1）关注幼儿学习与发展的整体性；（2）尊重幼儿发展的个体差异；（3）理解幼儿的学习方式和特点；（4）重视幼儿的学习品质。五、论述题1、【育萃专家解析】（1）教育 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。（2）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。（3）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。（4）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成就感。（5）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效的学习。