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听讲座的体会(庹家小学龚永永)有效开展合作探究提高课堂教学效率------《小组合作学习的有效性》的体会寺坪镇庹家小学龚永永10月30日上午,我有幸参加了襄阳市的教育专家到寺坪镇小的教育指导活动。在这次活动中,我共观课2节,聆听讲座2个。镇小的姜琼嫣老师和襄阳的梁玉梅老师同讲了《植树问题》,虽然教学内容一样,但是两个老师不同的思路,不同的风格,向我们展示了两节截然不同的高效课。襄阳的胡清华主任就“同课异构”产生的渊源、含义、意义、各种形式等一一向我们作了阐述,同时就两位老师的讲课做了精彩的点评。然后,我们有聆听了张巍主任的《小组合作学习的有效性...

听讲座的体会(庹家小学龚永永)
有效开展合作探究提高课堂教学效率------《小组合作学习的有效性》的体会寺坪镇庹家 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 龚永永10月30日上午,我有幸参加了襄阳市的教育专家到寺坪镇小的教育指导活动。在这次活动中,我共观课2节,聆听讲座2个。镇小的姜琼嫣老师和襄阳的梁玉梅老师同讲了《植树问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 》,虽然教学内容一样,但是两个老师不同的思路,不同的风格,向我们展示了两节截然不同的高效课。襄阳的胡清华主任就“同课异构”产生的渊源、含义、意义、各种形式等一一向我们作了阐述,同时就两位老师的讲课做了精彩的点评。然后,我们有聆听了张巍主任的《小组合作学习的有效性》的报告。活动时间虽短,但内容安排很丰富,也很精彩,参加了此次活动,我真是受益匪浅。现结合活动内容和平时的教学实际,谈谈我自己的体会并反思一下我自己平时的工作。随着我国基础教育课程改革的深入推进,合作学习作为一种重要的学习方式,正在被越来越多的教师所接纳,并有意识地把这种学习方式引入课堂。那么,在构建小学高效课堂教学中,如何提高小组合作学习的有效性呢?一、构建和谐的合作氛围。现代建构主义认为:课堂教学环境和情境的营造是获得数学学习有效性的重要途径。在课堂教学中,建立和谐、平等的师生关系尤为重要,要注重师生之间、生生之间的合作与交流,教师要鼓励学生敢说自己的观点和想法;学生之间也应相互信任,轻松合作。如果教师应把更多的关怀、尊重、理解和信任带给学生,就能积极营造出一种融洽、民主的学习氛围,这样才能为学生有效学习奠定基础。教师要转变观念,视学生为朋友,合作伙伴,做学生快乐成长的引导者和促进者,争取构建和谐的学习氛围。二、增强合作学习的主动性有效的学习,必须先激起学生学习的积极主动性。在教学中,教师如果创设有趣的教学情境,就能激发学生的浓厚兴趣,有效的教学情境是学生有效学习的诱因,学生潜力才能发挥出来,就会有求知学好的内在动力,从而在小组合作中更好地学习数学。同时要加强课堂教学的组织与管理,保证学生合作学习顺利进行。对于小学生来说,他们好动、思想不成熟、情感不稳定是天生的特点,容易受到外界的影响,学生的情感变化直接影响到学习的兴趣和效果。只有积极、稳定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,思维才能活跃。别外,教师只要面带微笑,随时鼓励学生,对待每一位学生要和蔼可亲,才能增强学生的学习主动性。三、组建科学合理的合作小组在数学课堂教学中,教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性,一是小组人数以4-6人为宜,人数太多,不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少,也不利于学生的交流和互动。二是小组内合理分工,明确职责,小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持,密切配合。三是分组应遵循“组间同质,组内异质”的原则,为全班各小组之间的公平竞争打下基础,同时还要考虑各成员的知识背景和性格特征,如有些问题会涉及到语文知识(语言组合及表达)、数学知识、社会知识等等,教师可以考虑选配具有上述知识背景的成员为一个合作小组,优势互补,以利于学习讨论的活跃和思维的开阔,提高合作学习的质量。在小组内要强调合作,组外强调竞争,以满足学生的好胜心理;充分调动学生们的积极性,扩大学生的参与机会;培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理,在小组合作学习的过程中,培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力;培养学生的合作意识和竞争意识。四、 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 有效的合作 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 在小学数学课堂教学中,首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望,再组织学生进行合作学习,最后进行总结,才能更好地培养学生的学习能力。创设情境,激发兴趣。如教学“小数的性质”一课时,课始出示算式“4=40=400”,教师带着期待的目光问学生:“这个等式成立吗?谁能想办法,让这道算式成立?”经过学生合作交流后,有学生会得出:4元=40角=400分;也有的学生会认为:4米=40分米=400厘米……教师趁学生兴趣浓厚,及时质疑:“如果只允许加上两点,你还能使这个算式成立吗?”通过这样问题情境的创设,自然地激发学生的探究新知的兴趣,为学生自主学习,合作探究打下坚实基础。2.合作探究,教学新知。在合作学习过程中,如果有多种感官的参与,可提高大脑的兴奋度。学生合作学习前,首先要给出明确的合作任务和具有挑战性的问题。常言道,问题是智慧的窗口,是开启创新之门的钥匙。开展小组合作学习,应根据学生的年龄和个性特点及认知规律设计探索的问题,让学生在课堂上有“跳一跳摘果子的感觉”,应该围绕知识诞生的原始情景中发生的问题来建设合作学习的依据,设置的问题应没有明显的“正确”答案,应是开放性的,这样就意味着他们有多种研究和讨论的路线,以期提出新问题,而不是诱导出教师预期的“那个”答案,其次,创设小组合作学习的“问题”是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的,通过合作得出独特的答案和创造性的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。3.及时总结,体验快乐。心理学认为:一个人只要体验一次成功,便会激起无休止的地追求意念和力量。学生从学习中品尝成功的乐趣,获得成就感,这种激励是强有力、最有效、最持久的,也是将激烈转化为学习动力的最佳途径。在教学过程中,要针对小学生的心理特点,通过各种途径满足学生兴趣、情感等心理需求,使其产生发展的动力。教师要善于抓住学生课堂上的闪光点,多给学生肯定:“你考虑问题真周密!”、“你的方法真有创见!”、“××同学解题方法好”等;还可以根据小组合作学习情况评出“数学智多星”、“解题高手”、“探索行家”等;让学生体验成功的快斥,从对数学学习的兴趣发展为情感,进而转化为志趣。总之,小组合作学习在小学数学教学实践的过程中,需要我们不断创新,不断发现问题,总结经验,才能发挥合作学习的有效性,才能提高课堂教学的效率。
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分类:小学语文
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