努力给听障学生设计好班会课我是一位缺乏班主任经验的特校教师。正因为缺乏经验，所以才需要学习；正因为重要，所以才会用心对待；所以在这里谈几点，我对如何设计班会课的浅显体会，如有不对，请予指正。我所任教的班是一群有着听力残疾缺陷的学生，他们对价值的取向，学业的追求，理想前途的渴望和客观事物的态度与正常孩子确实有许多差异，因此班主任工作艰巨而复杂，但我从来没有想过放弃，一直不断的向前辈老师们取经，为这群学生带来我的光和热。我认为学生虽然是特殊学生，但首先前提是学生，然后再是特殊。我们的学生需要正常的教育，我们就应该给予正常的教育，这就是说我们应该从心理上把他们放在同等的位置，不要觉得听不到、不会说，学点基本生活知识、掌握些生存能力就好。不！我们应该给予他们更多特殊的关爱，找出一套特殊的方法，让他们接受和正常孩子一样正常的教育，使他们从心理上感到自己是健康的孩子。因此我们的班会课如果是对学生们客观事物价值的升华，还不如说是学生们一次情感触动的旅程。根据一年来班会课的开展以及与特校同行们的探讨，我认为在班会课设计上要做到以下几点：首先，班会课要体现到一个关键字“爱”。班上学生基本都是寄宿生，班主任要管学生的衣食住，充当家长的角色。因此对学生的爱，既有母亲的温暖，又要有教师的严格，这种爱对情感欠缺的听障学生尤为重要，它是班主任做好思想教育工作的基础。所以不管是从“大爱”－－爱祖国、爱学校、爱学习，到“小爱”－－爱自己、爱家人、爱老师，我都会围绕着这个核心来设计主题班会内容。我想的问题是如何让我们的主题教育与他们的生活、学习实际相联系，让他们感觉自己是社会的一份子，是祖国美丽的花朵，是老师眼中积极向上的好少年，是家长心中充满希望的乖孩子。只有你倾注爱在其中，潜移默化、源源不断的向他们灌输爱，学生们才能真切地感受到什么是爱，才能学会怎样去爱。爱是特殊孩子们进步的起点，是促使他们以后真正融入社会这个茫茫大海的航标。其次，班会课要注重“丰富”。对于听障学生来说，自身的缺陷导致他们很难与正常人交流，害怕面对社会、生活范围极小，久而久之，容易产生偏激、自卑、封闭的心理，严重影响他们的身心健康发展。此刻班集体就形成了一个小社会，每一个学生有他的个性，有他的优点、长处，我要好好的利用这个机会，使学生从心里感受要想得到老师的赞赏，得到同窗的肯定，因此通过开展形式丰富多样的班会课、班级活动，比如班上人数少，我们就跨班组织，与普校同龄学生建立联系，多方位提高学生与与其他学生的交流能力，通过除了耳朵之外的其他感官去感受事物，看、说（手语）、做等形式来获得知识开阔视野、锻炼意志、提高学生的实践能力，同时能够促进学生良好个性的形成，挖掘学生的潜能，为班级文化建设的开展提供了有力的条件，对学生的未来发展起着重要的积极意义。最后，班会课的设计上要充分的换位思考。听障学生对情感的感知、事物的辩证分析比正常孩子要弱一些，也许某一个拔高的
要求
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，会影响他们对学习的积极性；也许某一句严厉的批评，换来他们情绪的偏激。因此主题班会的设计与策划中，主题作为一个目标设计，一定要从学生的角度出发，多思考：学生是否能理解接受？是否能产生情感、心理上的共鸣？是否能运用到以后的学习与生活中？于是，我平时没事都会与学生们在一起，观察他们，研究他们的处事能力，与他们一起商量班级事务，让他们参与各项活动的规划等，虽然每一次任务艰难又费时间，但作为特校教师不求得出怎样的荣誉与成绩，本着尊重孩子的身心健康发展为目的，只求学生们能学有所长，学以致用。肺腑之言，不要见怪。在这条特殊教育路上任重而道远，需要我不断摸索与实践，我将努力沉下心来学习，希望优秀的班主任们能多指点。
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