《鸟的天堂》分层教学
设计
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兴庆区第二十三小学 马彦琴 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 【学情分析】本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章，从言语、表达、理解、书写能力等多个方面进行测评，学生的能力有差异，学生各方面的发展空间也不同，因此对学生的分层也不可能是一成不变的。教学中主要运用和强化的是学生的言语能力，将每个学生所预期达到的目标都做到心中有数，力求让每个学生都能在原有的基础上得到提高。【教学理念】 学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。分层教学过程中，以学会思考、学会学习、学会创新为指导思想，运用分层教学的
方法
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，充分发挥学生的学习主体作用。激活课堂教学活动，教师创造性地运用教材，引导学生探索问题、发现问题、通过交流讨论、感悟、反馈等自主实践活动，获得初步解决问题的能力，从而使学生学会思考、学会学习、学习创新，塑造学生良好的个性心理品质。在课堂教学中，允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。 【教学目标】1、了解大榕树的大与美，体会榕树的内在美，从而体会领悟作者表达情感与描写物的方法。2、通过读书、研讨、交流、教师引导、激励、小组合作探究等方法，理解感悟这几个重点自然段的思想感情。3、感悟大榕树的美与巴金文质的优美，增强环保意识。【教学重难点】 １、教学重点： ⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。 ２、教学难点： 通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。教与学的过程：分层预习任务：a级：针对学习有难度的学生。1、读课文三遍。2、抄写词语两遍。b级：针对中等生。1、初读课文，自学生字词。2、把你不懂得词语在书上做上记号。3、正确流利的朗读课文。c级：针对优等生。1、初读课文，自学生字词。2、抄写课文中描写榕树的句子。3、正确流利的朗读课文 一、创设课堂情境，激情导入1、情境创设2、前测： 学困生中等生优秀生“天堂”的本义是什么？“天堂”在课文中还指什么？ 作者去“天堂”几次，看到的景象有什么同？ 二、精读、研讨 1、自由朗读“在一个地方—这美丽的南国的树。”2、
要求
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学生用心诵读，分别完成下列要求： 分层要求学困生中等生优秀生读书4遍，将文读通、读顺；划出体现榕树“大”的词句。读书3遍，力求读出感情，划出能体现榕树“美”的词句。读书2遍，试着读出自己的理解与情感。用笔标出能体现写作顺序的词语，然后说一说主要写了大榕树的什么？ 3、将划出的词句在组内交流后，再分别读4、3、2遍。4、班内交流，师引导激励，随机板书。5、师生
评价
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读书效果。三、研读、探究1、读这几段，划出榕树美的句子，标出句中的重点词语，用心灵去诵读、感悟。 2、班内交流，师引导激励、随机板书。 学困生中等生优秀生找出榕树美的段落，组内交流。反复朗读4遍，再在组内解决重点词意。快读3遍，结合上下文理解重点词，用自己的话说一说对重点词的理解。默读2遍，说一说自己对重点词句的理解与体会。学生读书、思考、讨论，班内交流，师再出示下列两个句子，班内重点理解、探究、感悟。1、“树叶真绿得可爱。”2、“那么多的绿叶---这美丽的南国树。”分别朗读4、3、2遍，理解“簇、堆、颤动”等词。用自己的话说一说句子意思。从情感、写作等不同角度来分析理解、体会、感悟。3、深情诵读，品读榕树的美。 学困生中等生 优秀生反复朗读、读出大榕树的美。诵读、在脑中形成大榕树“美”的画面。品读、在脑中形成大榕树“美”的画面，有感情背诵。 4、交流学法用心灵诵读、感悟---------划重点句子、体会情感-----感情品读。5、按照上述学法指导，自学榕树大的段落。师巡回指导。6、交流：学生上台板书；有感情品读。四、小结课堂1、这堂课，你有何收获，告诉你的同桌、老师。2、还有什么疑问，告诉你的同桌、老师。五、拓展测评（选择一题）１、一起有感情地朗读最后一段。２、继续完成联想作业，站起来读读。３、继续背诵，并能默写重要词句。 （安排三个不同层次的题目，选择合适的难度水平，这样课堂教学让不同的学生能体验成功，也充分体现了教师对分层课堂教学的调控。）
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