校（园）本研修成果姓名李泉年级二年级学科语文所在工作坊《子罕之宝》研修主题评价定型原来教学
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课例展示思考后教学设计一、教学目标一、教学目标1.会认“罕、之、耕、献、官、坚、1.会认“罕、之、耕、献、官、坚、肯、肯、贪、俩、纟趴罢”等11个生字，贪、俩、终、罢•”等11个生字，会写“之、会写“之、俩、接、块、宝、官、您、俩、接、块、：宝、官、您、答争”等8个答”等8个生字。理解部分词语。生字。理解部分词语。2.正确流利有感情地朗读课文。2.正确流利有感情地朗读课文。3.弄明白故事的经过。3.弄明白故事的经过。4.学习本课描写人物言行、
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现人物4.学习本课描写人物言行、表现人物品品质的写法，受到坚守节操的教育。质的写法，受到坚守节操的教育。一、教学重难点二、教学重难点1.了解故事的经过。1.了解故事的经过。2.理解子罕的宝指的是两袖清风，廉2.理解子罕的宝指的是两袖清风，廉洁洁奉公的好品质。奉公的好品质。教学设计：一、师生谈话,议论什么宝贝的价值最高，导入新课，板书课题。教学设计：引导学生质疑:一、谈话，引入新课（1）子罕是什么人？1.同学们谁知道什么宝贝的价值最（2）他有什么宝贝？高？（黄金、珍珠、玛瑙、玉石……）（3）他的宝贝价值大不大？…2.板书课题：27.子罕之宝二、初读,整体感知学生读课题。1.生自由朗读课文读准字音，想想课教师释题:子罕之宝就是子罕的宝。文主要讲了一件什么事？理解部分词3.引导学生质疑：语。（1）子罕是什么人？三、再读，理解课文。（2）他有什么宝贝？看看这个故事中有哪些人物？他(3)他的宝贝价值大不大？们之间发生了什么故事？农夫为什么要把玉石献给子罕？二、初读,整体感知子罕接受了吗？1.生自由朗读课文读准字音，想想农夫就把玉石自己拿回家了吗？课文主要讲了一件什么事？他又说了什么？2.指名简单归纳内容。子罕是怎样回答的？3.学习生字。教师明确：农夫守自己的宝物，就是课件展示会认字，指导学生读准会把玉石珍臧起来，不让别人拿走；子、II、-H认字读曰。罕守自己的宝物，就是廉洁奉公，做个两袖清风的好官。座位互读一一指名读一一全班齐读开火车读6.仔细读最后一句话，说说自己的理4.理解部分词语解。(1)再读课文，把不理解的词语在四、拓展，说话练习。旁边打个小问号。想一想：农夫为了让子罕接受自(2)小组学习(方法：查字典、联己的宝物，会说些什么呢？子罕又该系上下文、结合图片)怎么回答呢？(3)汇报生：分角色表演一下对话时的情三、再读，理解课文。景。师：下面让我们看看这个故事中有五、与子，重点指导。哪些人物？他们之间发生了什么故事？六、总结，升华感情。1.指名读第一自然段，其他同学在1.子罕面对美玉，不为所动，并课文里划出相关的词语。婉言谢绝，这种廉洁奉公的好品质具2.指名回答：板书：农夫子罕让人敬仰。3.农夫为什么要把玉石献给子罕？2.你想对子罕说些什么呢？子罕接受了吗？同桌合作学习指名回答板书：坚决不肯接受4.农夫就把玉石自己拿回家了吗？他又说了什么？学生讨论。指名回答，师生评价。子罕是怎样回答的？你如果是子罕，你会怎么办呢？子罕的话是什么意思呢？“我以不贪为宝，你以美玉为宝。我如果接受了你的美玉，我们俩都失去了宝物，还不如各人守好自己的宝物。”学生读子罕的话，和同桌讨论：这两句话是什么意思？农夫的宝物是什么？子罕的宝物是什么？他们怎样守自己的宝物？明确：农夫守自己的宝物，就是把玉石珍藏起来，不让别人拿走；子罕守自己的宝物，就是廉洁奉公，做个两袖清风的好官。仔细读最后一句话，说说自己的理解。四、拓展，说话练习。师：同学们都已经明白了事情的经过，现在可以想一想：农夫为了让子罕接受自己的宝物，会说些什么呢？子罕又该怎么回答呢？生：分角色表演一下对话时的情景。五、与子，重点指导。同学们看屏幕上的生字，自己读一读，练习组词。学生说说自己的发现：字形特点。重点指导：之：最后一笔要舒展，要写得平一些。接：右边是个“妾”字，上“立”下“女”0官：上面的宝盖儿要大一些，盖住下面的部分。下面不是两个“口”。答：上面是“竹字头”不是“草字头”。六、总结，升华感情。子罕面对美玉，不为所动，并婉言谢绝，这种廉洁奉公的好品质真让人敬仰。你想对子罕说些什么呢？新修改的教学设计突出了哪些特点更加注重了孩子们在课堂中的语言表达，关注学生的个人感悟。未来在设计中需要关注哪些问题在优化教学内容时，要依据课程目标的要求，本着主次详略得当，精讲多练的原则，科学合理的组织教材，明确哪些内容由教师讲，哪些内容由学生讲，哪些内容需安排学生自学或讨论，探究哪些由师生共冋解决等。
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