台北县五股国小九十八学年度(下)【表达性艺术治疗-人际EQ探险概要

PAGE\*MERGEFORMAT#台縣五股國小九十八學（下）【表達性藝術治－人際EQ探險奇】小團體輔導計畫NO:小團體名稱人際EQ探險奇Leader賴美言負責絡人曹書豪絡電話(02)22917191轉835課:程分0情緒管0人際適應0師币生關係調適0溝通技巧0自我覺察0其他：藝術媒材創作一、對象：台縣五股國小3-4級生二、地點：台縣五股國小諮商室三、活動實施期程：994月-996月（暫定共10次）四、活動實施時間：每週四中午12:30-13:10五、團體活動簡介（含活動目標、活動、架構暨活動內容）（一）活動目標本團體主要是希冀藉由提供一個安全與接納的環境，讓成員可以透過各種肢體感官動或筆、廣告顏、雜誌等媒材的奇的催化作用，引導團體成員將在日常在家庭、學校或是人際互動等方面所積的負向能與壓宣洩出，滋養成員團體，進而觸發其對親子、同儕及師生關係有重新詮釋與體悟，強化其內在控制、人際溝通、情緒管及社會為等能技巧，引發正向的人際互動動產生。（二）活動這是屬於一種支持性的半結構性教育團體，程中leader會企圖去「解釋」或「評價」成員的作品，成員本身才是最有資格解釋自己創作作品的人；而團體成員和leader的角色則是「真誠地陪伴」、「積極傾聽」與「證」每一成員的自我成長與突破，且leader會視成員態及資源「引導」學習正向的人際互動技巧，並、「鼓」將在團體中的體悟與感知應用在人際互動中，尋求改變、轉化與統整。對我們每一次程本身即是一個滋養、癒與統整的過程，故每-次的團體擬將皆依循「暖身f創作或感官動作表達性的體驗—問題解決探討、分享（此階段Leader將評估每一成員的個別況予以同或同樣的Homework，強化其改變的動機與信心）」的固定架構前進，使成員較可以預期每一次的活動進方式，低其焦慮感。依循上述團體的與輔導的重要內涵及成員可能的心需求，本團體的整體實施進程架構茲臚於下：團體初始－建團體規範（包括保密原則）引導成員（含leader）建構一信任、接納、關懷與批判、評價的團體氛圍，並強調成員之間保密責任的重要性。並將其逐條寫下，成為團體公約。團體中期－「覺察、辨」與「宣洩、修」（1）覺察、辨：透過藝術媒材的創作過程，覺察存在於自身的負向情緒、壓與非性信等有哪些，及這一些負向的壓、情緒或想法對自己的日常生活或人際關係（含家人、師、同學或朋友）的影響又是為何？（2）宣洩、修：透過媒材的創作與表達，宣洩負向的壓、情緒等，修因非性信或人際互動中所產生的創傷經驗（培與原）。團體後期－開發成員內在資源；發展正向的替代性思維與可能的為策；觸發動並鼓尋求改變（1）藉由藝術媒材創作作品，評估每一成員當下的心態及其可能的資源，鼓其發展出其有效的壓因應模式及建構其人資源支持網絡。（2）藉由團體成員給予的回饋、支持與證，強化其信心與決心，鼓其在日常生活或人際互動程中勇於動、嘗試與調整。（3）打預防針：討動後，是遇到挫折，可以發展出哪些較安全、較具彈性、較有效的因應方式，如：正向思考的想法、安全的情緒發洩方式等等，幫助自己調節可能的挫折感或是生氣、憤等情緒，強化自身的內在功能，提升壓因應的能。團體結束－處分的焦慮；自我期許與彼此祝三）活動內容設計次數活動目標活動主題內容材料時間規劃第1次發展安全信任的關係團體規範建相歡：團體規範建1•相歡;2.表達性的自我介紹【團體動】；3•凝聚共一團體目標與規範（含權與義務）4.統整（分享與討）麥克筆、大張書面紙2張40min第2次透過放鬆技巧，學習解除身心的壓于口對團體產生正向的感覺（關係建階段）與自己相遇用音、肢體動作等開發，引導成員解除緊繃、放鬆、融入、表達自己的感受。創造他們對團體的正向感受，引發其後續願意探自己的情緒習慣與想法的關係，瞭解各種感受對人際關係的影響等CD、CDplayer、大地板空間40min第3次協助覺察情緒習慣與想法的關係,解各種感覺與它們對人際關係的影響別人眼中的我V.S.我眼中的自己❶表達性體驗；別人眼中的我V.S.我眼中的自己【社會計】❷統整（分享與討）圖畫紙、筆40min第強化自我概描身畫1.在leader的陪伴之下，引導成員看子漿糊；廣404次與提昇情緒、壓因應能（1）—「XX時候的我」鏡中自己，雕塑出自己心目中的「想的自我」姿態後，與成員核對後（ex:現在這-個姿勢確1定是您所想要或是所喜歡的嗎？），請其保持原姿態、定格一再由leader將其用全開書面紙描JyT；2提醒:此活動是用於有衝動性、攻告顏；全開書面紙一人一張；麥克筆、CDplayer、CDmin擊型或是控制足傾向的個案時，要注意一定要在安全且有信任的關係下進，避免危險性發生，如：避免案主因為衝動控制較足而撞破鏡子等危險發生。第5次強化自我概與提昇情緒、壓因應能描身畫（2）—「XX時候的我」1.請成員將自己上一次活動的描身畫塗上顏色；2..並經過成員同意將其張貼在諮商室室的牆面上（宣示並強化其自我正向形象）；請成員對自己的想圖像出期許或祝，觸發其後續有改變的意願、信心與能。預告團體結束廣告顏及用具40min第6次幫助成員表達及鬆弛情緒，調和內心的衝•突和矛盾,昇華情感雕塑自我（1）用陶土捏、揉、壓、槌、丟等動作（破壞-情緒宣洩）陶土捏塑出一隻代表自己的動物（建設性一情緒重建）；統整分享陶土、厚紙板（用廢棄紙箱即可）、報紙40min第7次透過團體成員彼此支持的彼此滋養癒;同時學習如何觀照他人的技巧與能滋養自我（2）請成員檢視在上一次活動過程中所捏塑的作品的身上有無受傷的部位，且試著出是麼原因造成受傷的（投射。育—請成員或自願性的將代表自己的黏土作品以其為中心，大家圍成一個圈，對受傷的作品一些鼓的話為其傷。雕塑自我成品40min第8次學習有效的問題解決及情緒管策，發展正向人際互動的能故事水晶球1.leader唸一本主題繪本或是故事後，請成員為這一本會是這一段故事命名,並出是麼原因讓他們如此命名？2..主要是欲透過傾聽的過程讓成員故事繪本40min認同或投射其個人之心態或是想法和感受於故事中的任一成員角色，進而得以抒發、宣洩其負向能、情緒；或是'滋養、育其心,得以對自我的生命經驗與故事有重新詮釋的機會【涉入-認同-投射-淨化-悟（新的因應技巧）-觸發動、改變（應用）】。也可以藉由故事腳色或情節提供成員學習的楷模，如：故事中角色克服困難的勇氣與決心；或是發展解決問題的技巧;或是處人際衝突的有效策等等）。故事或繪本主題則依團體成員目標選擇。第9次統整成員與回顧在團體中的經驗並予以回饋處分焦慮許願（1）暖身一藝術創造媒材介紹；故事一印地安本我色（Borncolor）的意義表達性體驗一「許願-共同貼畫」（每人負責一區塊；每撕下一片即要默禱一次；可以去貼別人的區塊，予以祝；預告團體結束膠水、剪刀、各色色紙、全開大書面紙（黑色）、麥克筆、CD、CDplayer40min第10次結束團體-給予自己和彼此祝、展望夫珍重再（2）—許願祝儀式圍著上-次共同創作的許願默禱，並彼此出祝的話；完成儀式後，分割成小部分分送每一個成員給予祝；統整—許願、彼此分享祝、道珍重許願成品、剪刀40min、配合事項一）父母、師為小團體的重要合作夥伴：團體前的預備：接受電話或面對面晤談，提供有助於成員相關的重要訊息，俾正確評估成員的心態及掌握每一成員可能的資源。團體進中：尊重團體的相關規範，如:盡尊重,由孩子自己選擇是否願意與您分享團體經驗，避免因此影響到孩子對團體的信任感與願意自我開放程；另有Homework，請配合支持完成等。且過程中有疑慮，請務必主動繫曹組長（02）22917191轉832，您絕對是我們重要且十分需要的合作夥伴。團體結束：與團體結束後的成效評估會議；並協商折衝後續可以繼續努的方向與目標。二）場地需求：地板教室、最好有抱枕、靠近洗手台